高中化学教学中培养学生质疑能力与研究报告与实践

高中化学教学中培养学生质疑能力与研究报告与实践

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1、-高中化学教学中培养学生质疑能力的研究与实践一、什么是质疑能力1、什么是“疑”,什么是“质疑”一般意义上的“疑”往往同疑惑、疑难、疑团、疑问等相提并论,也就是说:心里不明白,难于判断或处理的,有怀疑的问题,不能解决的问题。亚里士多德曾讲过:“思维是从疑问和惊奇开始的”。疑是思维的开端,是创造的基础,学生在化学学习过程中存在的问题、对化学原理的不理解,对化学变化过程的不理解就存有“疑”,学起于思,思源于疑,所谓小疑有小进,大疑有大进。当“质与疑”在一起时,就是把不能解决的问题提出来,“质疑”是经过较充分的分析后提出的疑问,教学中的质疑问难,是一种开放性、多向性的信息交流活动。从某

2、种意义上讲,提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯,因为任何发明创造总是从“发现问题”开始的。善于发现问题,提出质疑,进行释疑是思维的批判性高的重要表现。质疑不仅是思维的开始,正确的质疑往往还是成功的开始,纵观化学发展史,每一个阶段的进展几乎都是从质疑开始的,提出新的问题,需要创造性的想象力,从而标志着科学的真正进步。2、什么是“能力”“能力”.---是指能胜任某项任务的主观条件。能力可以分为一般能力和特殊能力。一般能力包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等,它是人们从事一切需要一定智力水平活动的必要条件。能力是素质的外化

3、,学生化学素质的提高外在表现就是化学学习能力的提高。在化学学习中表现为发现问题和解决问题的能力。学生对问题的发现、质疑它具有挑战性和开放性的个性因素,是一种积极探索的结果,在问题解决的过程中培养学生的洞察力和执着性,有利于激发学生的兴趣,培养和锻炼学生的创新意识,发展学生的实践能力,日积月累,学生的创造性技能就会逐渐形成。切实提高学生终身学习能力。3、什么是“质疑能力”,质疑能力的结构“质疑能力”是指提出问题,提出好问题,是人们在认识活动中经常思考的难以解决的问题,并产生一种困惑、探索的心理状态,这种心理状态促使个体积极思维、主动探究、不断提出质疑、分析释疑,不断总结的能力。表

4、现出勇于追求真理的怀疑精神和创新精神。质疑是调动学生学习的积极性,培养创新思维能力的有效途径,所以质疑能力同时也是学生的一种反思能力,又是学生思维的激发和提升。这样学生在“质疑—释疑—再质疑”的过程中学会了质疑的方法,提高了质疑能力,形成良好的化学学科逻辑思辨能力。 培养学生的质疑能力并非一朝一夕之功,而是一个循序渐进、逐步提高的过程。学生质疑能力的发展及培养,不仅有赖于知识和能力的基础,而且还要依赖于问题情境的设置(来自于生活中的经验和化学素材、化学学科知识逻辑和实验探究、化学学科人文背景等)。这就需要教师“授之以渔”,通过示范启发,向学生展示发现问题的思维过程和方法,使学生

5、受到启迪,从模仿起步,要让学生由“录音机”变成“演唱机”,由被动接受的“容量瓶”变成主动获取的“移液管”,调动学生学习的积极性,激发学生的求知欲望,增强学生的自信心和探究心理,提高学生主动学习、独立学习和学会学习的良好素质。二、培养学生质疑能力的重要性1、是培养学生创新能力、建设创新型国家的需要.---创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。科技、教育和人才是构建区域核心竞争力和增强持续创新力的关键。建设创新型国家,首先要有创新型人才,创新型人才的培养的从基础教育着手,从娃娃抓起。在基础教育阶段,要培养具有创新精神和实践能力的人才,关键是学而善思,在学习过程中不断质

6、疑,提出为什么?只有认真思考和钻研的学生,才会在学习过程中有问题产生。在化学课堂教学过程中培养学生的“质疑能力”摒弃了学生作为一种单纯性接受知识的机器,而是以学生发展为本,使学生成为一个和谐发展的人,使学生对价值(社会准则)有所理解并产生热烈的情感,这是最重要的培养创新人才之需,又是建设创新型国家之需。2、是促进学生主动探究,推进课程改革的需要1998年,上海启动了中小学课程教材改革的二期工程,全面实施以德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,提出了“以学生发展为本”、“全面提高学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力”的课堂教学理念,全面转变和更新教师的教学

7、理念和学生的学习方式,新课改中学生学习方式的特征是“主动参与、乐与探究、交流与合作”,注重学生学习的过程,主动参与到知识的形成过程中来,体验科学家的发明过程,也就是给学生创造一种“在做中学、在尝使中学、在体验中学”等多种不同的学习方式。作为新课程的第一批实施者,在学科课堂教学过程中改变学生被动的学习态度、改变学生机械的模仿习惯、帮助学生进行创造性的有意义的学习,培养学生的问题意识和质疑能力,帮助学生在学习过程中体验、感悟、和丰富学习经验,实现知识传承、能力发展、积极情感兴趣形成统一,是课改的

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