四合一实训教学模式探究总结

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1、“四合一”实训教学模式探究总结酒泉工贸中等专业学校王东“四合一”实训教学模式的含义：“四合一”实训教学模式，是指教室车间合一，学生学徒合一，教师师傅合一，作品产品合一。课堂与车间合一：课堂设到车间，车间即是课堂，学生在企业化管理的车间里按企业的要求规范操作，确保核心技能训练量质合一。教师与师傅合一：学校专业教师既是理论知识的传授者，又是实践操作指导的技工；企业技术人员既是企业生产的技工，又是学生实践实习的指导教师。学生与学徒合一：学生实训时，既是一个技能学习者，又通过训练成为一个合格产品的生产者，学生与学徒实现无缝对接。作品与产品合一：

2、学生实训时的作品就是企业生产的产品，直接接受师傅、企业和市场的检验，评价学生客观公正了，使消耗型实训逐渐转化为节约效益型实训。一、具体的做法1.加大投入，建立规范标准化生产实训室近几年，学校先后投资1229万元，建立了标准化生产普车、数控、焊接、钳工、电力拖动、电机与变压器、液压与气动、低压配电、维修电工、客房、餐饮、键盘、数控仿真模拟、CAD／CAM、汽车修理、太阳能光伏技术、呼叫中心、财会等专业实训室18个；PLC可编程控制、机械基础演示、电子技术基础、光伏发电等实验室5个，计算机网络教室、多媒体教室、形体练功室、画室、报告大厅等功

3、能教室28个。每个实训室均配有多媒体投影，配有师生需要的学生计算机，满足了实现“四合一”实训教学的硬件条件。22.请师傅进车间，保障教师与师傅合一“四合一”的实现，高水平的师资队伍是关键，双师型教师“理强实弱”，为了解决这样问题，我们先后聘请了原地质局机修厂厂长阚永贵同志担任普通车床实训车间主任，原压力容器检验所副所长闫文辉同志担任焊接实训车间主任，原奥凯种子机械厂机修班班长何鸿飞同志担任钳工实训车间主任，解决了师傅的问题。3.校企联合，实现作品和产品合一“四合一”的亮点在于实训任务和产品合一，为此学校先后联合了许多企业的产品加工任务：

4、普通车床的管套加工，数控车床的双头螺纹件加工，焊接实训的高低床、架子车、广告牌、大棚架等多项加工任务，将这些任务和实训课有机结合起来，确保人人“作品”变“产品”，使学生实训从被动跟从型向主动探索型转变，更加可喜的是通过“作品”变“产品”，学生对实训的兴趣有了很大的提高，实训积极性大幅提升。二、取得的成果按照“四合一”要求，充分利用学校实训设备等条件，先后加工甘肃陇工机械有限公司双头螺杆等零配件900件，奥泰开关厂配电柜120个，酒泉奥凯公司合页配件7200件，学校用高低床300副，腾飞五金物资供应处建筑工地用灰厂700辆。大型广告牌2副

5、；酒泉汇润公司带斗穴播器轴140个；日光温室钢架500副，实现产值15万元。“四合一”实训教学模式化解了传统理论教育和实训两张皮、相互脱节的现象，解决了学生掌握技能和适应岗位培养之间的问题，提高了学生实训的积极性和主动型，实训效果明显。基本能实现实训有消耗型向生产效益型的良性转化。2