四合一实训教学模式探究

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1、酒泉市教育科研规划2014年职教规划课题JQJKGH[2014]ZJ04《“四合一”实训教学模式探究》课题实施方案执笔：王东一、课题研究的背景和意义1.课题研究的背景《国务院关于发展职业教育的决定》中提出，中职教育“坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针，深化职业教育教学改革”，“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。大家知道，技能型人才和技术型人才的任务都是在生产第一线或工作现场，把工程设计、规划等付诸实施，使其转化为物质形态的产品，为社会实现直接经济利益者的创造者。所以中等职业学校要紧紧围绕着培养技能型人

2、才和高素质劳动者，这一目标来组织和开展教育教学管理。中等职业学校培养能够运用一定的专业理论知识，具备一技之长的技能型人才和高素质劳动者，就应紧扣“技能型”、“高素质”、“劳动者”和“人才”这几个关键标准，把这些培养目标渗透到组织和开展教育教学管理各个环节。现在中职教育中教师普遍反映学生基础差、不爱学、学习习惯不好；学生、家长、社会普遍反映现在的中职生在学校什么技术也学不到，于其这样在学校劳民伤财的混两三年，不如经过一些简单实用的技术培训，直接去打工赚钱实惠些。现在的中职教育如何化解这些矛盾？2.课题研究的意义我们面对的学生群体，就是由于不适合传统重视理论而轻视实践的教学

3、方式方法的失败者，你让这些在传统教育模式重理论、轻实践体制下的失败者继续沿用传统的教学方法再让其去学习新知识、掌握新技能，能调动起他们的学习兴趣和潜能吗？他们能继续好好学习吗？显然是不可能的。所以我们广大职业教育工作者首先要转变自己传统的教学思维、方式和方法，才能变被动为主动，发挥好教师的主导作用，发掘学生的能动作用，使其在轻松愉悦中掌握知识和技能。那么如何转变教师的教学思维和方式方法呢？是实训。中职教育和普通中学教育的培养目标决定着培养的思路和方法要有重大的区别，实训是中职教育特有的主要教育形式，是让学生把在课堂上学到的理论知识应用于实际训练或实际应用的训练过程，是让

4、学生掌握“一技之长”，走向工作岗位后能够胜任岗位要求的主要保证，是实现中职学校培养目标的重要途径。实训在中等职业教育专业建设、课程改革等内涵建设中占有举足轻重的地位。那么如何上好实训课呢？我们酒泉工贸中等专业学校近几年在实训教学中大力推进“四合一”模式，取得了一定的效果。“四合一”实训教学模式的优势在于融理论教学、实践教学为一体，做到“教、学、做”的有机结合，“手、口、脑”的协同并用，真正体现知识与能力同步提高。它是现行阶段中等职业发展的必然要求。(1)推进“四合一”实训教学模式，符合现代企业用工需求现在一方面是社会富裕劳动力就业难，另一方面是各企业存在用工招工难。就其

5、原因是技术过硬，技能娴熟.的人员缺。我们现行的实训模式不能使学生的知识和技能同步提高，培养出的人才是温室里的花朵，是能看不能用的眼高手低的短板人。所以我们必须积极推进“四合一”教学模式，改革在课堂上讲原理，在黑板上画图纸，在教室中做演示，重知识、轻技能，重理论、轻实践的传统教学模式。(2)推进“四合一”实训教学模式，是提升学校办学声誉的需要职业学校的“产品”是学生，产品的是竞争力是市场检验的。普通教育以分数以升学树品牌、树声誉，职业学校应当以技能加就业立品牌、树声誉。学校的办学质量如何，应以学生掌握的技能和高质量的就业来衡量，优质稳定的就业将促进学校的良性发展。近年来，

6、我校提出“学校有特色，专业有特点，学生有技能，就业有门路，工资有保障”的指导思想，目的就是推动学生技能的提高，促进就业的发展。如果我们培养的学生有了稳定的就业市场，有了较高的工资收入，学校就会有很好的声誉，就会吸引更多的学生来我校学习。因此，推进“四合一”教学模式，符合学生和家长的需要、符合社会的需要、符合学校发展的需要。二、课题研究的目标“四合一”实训教学模式，是指“教室车间合一，学生学徒合一，教师师傅合一，作品产品合一”。1.研究“课堂与车间合一”：课堂设到车间，车间即是课堂，学生在企业化管理的车间里按企业的要求规范操作，确保核心技能训练量质合一，努力实现理论和实践

7、的有机统一。2.研究“教师与师傅合一”：学校专业教师既是理论知识的传授者，又是真正意思上的实践操作指导的技师。3.研究“学生与学徒合一”：学生实训时，既是一个技能学习者，又通过一定时间的训练成为一个合格产品的生产者，学生与学徒实现无缝对接。4.研究“作品与产品合一”：学生实训时的作品就是企业生产的产品，直接接受师傅、企业和市场的检验，评价学生客观公正了，使消耗型实训逐渐转化为节约效益型实训。三、课题研究的相关理念基础（一）课题研究的指导思想中职教育和普通中学教育的培养目标决定着培养的思路和方法要有重大的区别，实训是中职教育特有的主要教育形