我国青少年情感教育存在的问题及对策研究

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1、学位论文原创性声明本人所提交的学历论文《我国青少年情感教育存在的问题及对策研究》，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。本声明的法律后果由本人承担。论文作者(签名)：蝴、≥Df彝，二月／-日指删币确认(签孙f鳓。≯l雩年，>月／予日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件及磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库

2、进行检索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存、汇编学位论文(保密的学位论文在年解密后适用本授权书)论文作者(签名)：臻务照、孔，；年r)月厂咽指导教师(签名)：尹凯芦，弓年抄月／D日11响等。第四部分主要阐述了青少年情感教育策略，也包括学校、家庭和社会三方面。首先，学校必须坚持青少年情感教育的原则，健全青少年情感教育的机制，学校和在职教师要不断学习和探索新的教育内容和手段；其次，提高家长自身的文化修养，重视与青少年的情感交流和沟通，共同营造一个和谐温馨的家庭教育和成长环境；再次，要改变当前青少年情感缺失、情感危机的不正常现象，必须要净化整个社会风气，坚持高尚情感的引领体验。要营造

3、文明健康、积极向上的舆论导向；建立以情感为教育目标的健康网络教育体系，纯净网络空间，完善网络环境下的情感教育目标。最后，要真正实现对青少年的综合素质教育，需要家庭、学校和社会情感教育三方的紧密配合，形成“爱满天下”的氛围，引领青少年发展亲社会行为，推进从家庭到学校再到社会的有机衔接的情感教育，这不仅仅是青少年身心健康发展的个体需求，更是家庭、学校、社会的教育职责和使命。本文以青少年这个群体为研究对象，为中小学实施情感教育提供了一定的理论指导。另外从施教者的角度，在前人研究的基础上来论述教学中如何更完善，更有针对性的实施情感教育的策略。Ⅳ关键词：青少年情感教育问题对策目录中文摘要⋯．

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯III英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯V引言．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1(一)问题的缘起及研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一1(二)研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2(三)研究思路和方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5(四)重点难点和创新点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一6一、情感教育的内涵及其对青少年健康成长的作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．7(一)情感教育的内涵及其构成要素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯71．情感的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯．．72。情感教育的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．83．情感教育的构成要素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．10(二)青少年情感教育的内容及特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯．．．111．青少年情感教育的内容⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．112．青少年情感教育的特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯．．11(三)情感教育对青少年健康成长的作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．131．情感教育能够促进青少年思想品德教育⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．132．情感教育能够优化青少年人格素质⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．143．情感教育能够促进和谐人际关系的构建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．15二、青少年情感教育存在的问题

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．17(一)学校情感教育的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．171．情感教育目标过于理想化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．172．情感教育忽视学生主体性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．183．课堂教学呆板枯燥⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．20(二)家庭情感教育的偏失⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．211_家庭养育情感扭曲⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．212．情感教育方式武断⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．223．亲子间情感交流缺乏⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．22VTI(三)社会情感教育的缺位⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．231．教育资源不均衡⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯232．社会关系趋利化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯243．社会情感冷漠化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24三、青少年情感教育问题产生的原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯26(一)学校原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．261．学校教育理念偏差⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．262．教学软环境的缺失⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．273．教师素质参差不齐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．28(二)家庭原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．29