圣马太堂幼稚园

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1、學校編號：319813學前機構質素評核報告聖馬太堂幼稚園香港荷李活道232-234號及新街29-31號地下、一樓及四樓二零零六年十一月二十九日及十二月四日教育局質素保證分部幼稚園視學組香港特別行政區政府教育局（二零零八年）本報告可部分或全部翻印，但不得作商業或宣傳用途。翻印時必須說明出處。質素評核日期：二零零六年十一月二十九日及十二月四日R學校通過質素評核□學校不通過質素評核學校的表現1.學校的發展優勢1.1學校多年前已開展自評工作，致力推動學校自評文化，於二零零二年接受質素保證視學時已建立校本自評機

2、制，管理層及教師均有參與自評的工作，分析學校的強項及尚需改善的地方，然後制定發展計劃，並會逐年檢討工作的成效以作修訂。在不斷的改進下，學校的校本自評機制已確立，自評文化也漸趨成熟。1.2校長對幼兒教育有抱負，敢於創新和嘗試，為學校訂定校本課程，並一力承擔教師培訓的工作，又協助教師專業成長，除經常觀課外，又鼓勵教師互相觀課，並十分認真審閱教師的教學反思和教案記錄，常與教師個別討論，提升教師的自省能力，認真扮演專業領導的角色。1.3學校積極與家長溝通，從與家長的訪談中，評核隊感受到家長對學校教育方針的信任

3、與支持。學校能體諒家長的辛勞，如額外提供看顧兒童的服務，以減輕雙職家長的負擔。學校對有需要的兒童表現關愛，遇上兒童的家庭出現問題，校監亦會與校長一起探訪他們，給予慰問及協助，能適切地為有需要的家庭提供支援。學校有超過兩成兒童為非華語兒童，學校亦能取得其家長的信任，與他們的溝通處理得當，評核隊亦觀察到學校不同種族的兒童能互相接納、相處自然融洽，互相學習，收到文化交流的效益。1.4學校寬敞的校舍提供了足夠的空間進行彈性的小組學習和擺設各式各樣的學習角落，又把空置的房間精心佈置為多用途室，有效1運用活動空間

4、，增加教學的靈活性。學校又利用天台作室外遊戲場地，置有玩沙水設備，供兒童進行大小肌肉的遊戲和自然科學的學習。學校與屬會小學保持緊密的聯繫，經常參與小學舉辦的活動及講座；又善於拓展資源，借用設於同一校舍的禮拜堂和牧民中心，以進行家長教育工作。2.學與教的成效2.1學校認定課程設計是以兒童日常生活為主題，採納以兒童為中心的教學策略，並提供足夠時間讓兒童進行自選活動，強調自發性學習；學校又善用社區資源，安排配合主題的參觀活動和邀請嘉賓到校向兒童作專題講解。學校致力推行課程改革，發展具學校特色的校本課程，並持

5、續修正。學校十分重視閱讀，利用教會主日學部所贈予數千本圖書和舊生家長送來圖書和影音媒體，篩選編排後，借予兒童及家長。2.2學校現時的課業過於重視正規的書寫，非華語的兒童書寫中文字尤感吃力；從觀察所得，部分幼兒班和低班的兒童執筆不正確，教師要提供頗多個別的提點和協助，兒童才能完成書寫習作。學校計劃會重新檢討功課的效能，準備設計更生活化的語文課業，幫助兒童學以致用。2.3學校了解環境創設的重要性，從觀察所得，學校能善用校內各教學環境進行多元化活動，興趣角的擺設亦多樣化，部分角落更會讓兒童參與設計和布置，把

6、校園建設為富探索性的學習園地，也增強兒童對學校的歸屬感。2.4學校的課程管理認真，校長親自審閱所有教師編寫的教案和「每日教學的反思」，並會用心回應，作出建議，有效幫助教師釐清概念。校長於每個主題教學開始前，會利用級會與教師討論主題所2包含的概念和其相應的教學法。然而，教師對課程的掌握仍有參差，管理層宜透過更多的觀課，給予教師更具體的教學回饋，幫助教師掌握學校所推展的教育理念。2.5學校普遍滿意教師的教學水平，評核隊從觀課所得，個別教師教學步驟清晰，態度親切，也善用身體語言，懂得以提問方式引發兒童興趣和

7、婉轉地提醒兒童遵守規則，讓兒童感到受尊重和學習自我管制，故兒童在社交表現出色，會輪候，又有禮貌，且對訪客十分友善。教師重視教導兒童自理技巧，提供足夠機會讓兒童學習自我照顧；教師也能設計合適的音樂活動，兒童表現愛音樂，會盡情歌唱，又能準確地隨節奏打拍子。2.6學校需多加關注教師在幫助兒童建構概念方面的掌握，從而才可貫切學校以「兒童為主導學習者」的理念；教師應避免長時期以單向講述的方式，以致師生間的互動較少，兒童未有足夠時間和機會操弄實物和進行探究；教師雖對非華語兒童會加倍關顧，惟忽視了偏重講述的教學方式

8、只會增加這些兒童在理解方面的難度，他們難以單憑教師的解釋和圖畫示例便能掌握概念，直接影響了其專心和投入程度，學習成效存疑。2.7評核隊認為學校可重新考慮班別合併上課的設計和座位的安排。現時，部分班別於特定的課節會合併上課，以圖共享人力資源，惟學生人數過多容易構成課室管理的問題，且個別兒童的參與亦明顯受到影響。從觀察所得，教師有時會忽略了座位的安排，出現個別兒童的位置與教師的距離過遠或坐偏旁位置的兒童難於觀看教具的情況。2.8評核隊欣賞學校的努力和認真，制