课题学习的选题策略

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1、课题学习的选题策略安昌镇中学赵霞《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》把每个学段的内容都划分为四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习（第三学段）。“课题学习”作为初中数学四大领域之一，它是一种新型的学习活动,也成了新课程标准的一大特色。然而，这一特色领域在现阶段的实际教学中却成了一种摆设。很多教师迫于中考升学的压力，再加上对“课题学习”的内容吃不准深浅，担心把握不好度；有的教师感觉把握不住课题学习与常规教学的区别，他们在简单的尝试之后发现：很难在教学预设的课时内完成教与学的任务，学生的思维发散面很广，老师和同学总

2、是言犹未尽，有时还会跑题，一个问题还没研究到位又会衍生出来另一个，因此索性不讲。等等的问题导致现阶段初中数学“课题学习”教学或者被边缘化、或者根本没有展开。更多的教师对“课题学习”教学的实施持观望态度。这与初中数学四大领域的地位是完全不相符的。笔者认为，反差如此之大的原因有：一是功利导向使然，对“课题学习”的功能价值认识不足，认为这与考试无关；二是教学惯性使然，受旧教学观念、教学模式的影响，对开展“课题学习”在内容上、时间上、对象上都吃不准，没有现成的课题开展策略。据此笔者整理了教材中的一些“课题学习”的内容进行了研究，本文就“

3、课题学习”的选题策略作一些简介，以引起同行对这一领域的更加关注及提供参考。由于现阶段对“课题学习”的教学还尚处于实验探索阶段，“课题学习”的选题往往由课程编制人员提供以给一线教师和学生参考。但由于我国幅员辽阔，各地区、学校、学生之间的差异性较大，这样肯定很难符合所有学生的认知实际。为了改变这种现状，在课题的选题上应具有一定的策略，以符合学生的认识实际与生活实际。基于以上分析及几年的实践探索，笔者认为教师在开展“课题学习”7选题时应注意以下策略:一、主体性策略新课程“课题学习”的基本特征是在教师的指导下学生自主学习，通过类似于科学

4、研究的方式去获取知识和应用知识。这种学习方式的特征是：预期性，即通过学习学会处理预期出现的新情况，解决新问题的能力；主动性，学习是一个应对新情况、新问题的准备活动，因此必须让学生对知识和生活的主动接近和参与精神得到体现。这种学习方式将有助于学生创新精神和探究能力的发展。选择课题是“课题学习”过程的基本环节，自主精神应在选题环节中得到充分体现。指导教师以及帮助指导的专家只能在学生选题时提出参考意见，不能包办代替，越俎代庖；参与研究学习的学生也不能饭来张口，完全依赖别人。课题组在“开设课题学习课程的基本做法”中规定：“在教师指导下，

5、由学生根据自己生活，社会生活实际以及本人的兴趣、爱好、特长选择课题，经过反复推敲，确定课题。”这些经验对学生如何自主选题，教师让学生自主选题，是个很好启示。笔者经过几年的教学实践，学生的选题面广且有新颖性，以下对学生的课题学习选题作不完全的罗列：1、银行存款利息和利税的调查2、购房贷款决策问题3、有关房子粉刷的预算4、关于数学知识在物理上的应用探索5、投资人寿保险和投资银行的分析比较6、环境规划与数学7、如何计算一份试卷的难度与区分度8、数学的发展历史9、以“养老金”问题谈起10、中国体育彩票中的数学问题11、中国电脑福利彩票中

6、的数学问题12、中学生生活情况13、丈量教学楼的高度14、如何存款最合算15、哪家超市最便宜16、数学中的黄金分割17、通讯网络收费调查统计18、水库的蓄水量如何计算719、二次函数图象特点应用20、统计月降水量21、出租车车费的合理定价22、衣服的价格、质地、品牌，左右消费者观念。让学生发挥主体性选择他们自己感兴趣的课题学习内容，一方面大大调动学生对课题学习的兴趣，使他们乐意参加课题的学习，同时也通过课题学习让学生的学习能力得到大幅度的提高。教学中要充分确立学生的主体地位，强调人文精神，遵循“以学生发展”为本的思想。强化学生的

7、学习参与意识，让学生把学习变成一种渴望与乐趣，变被动接受知识为主动寻觅知识，不满足“学会”而追求“会学”。从而提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力。这样的教学能为学生的将来打下坚实的基础，使学生受用无穷。二、生活性策略生活性的含义有两层：一是选定的课题所研究的内容来自生活，解决生活中的问题，有改善生活的实际价值意义。二是选题者本身对该课题应有一定的生活基础，是自我对某一生活现象或问题的关注，这样的研究会更直接、更方便地触及自我对生活的感受。比如一些课题就直接来自研究者对自己生活环境的思考，玩具、上学路线、学校等再熟悉不过了

8、，以此为研究对象，相对来说，就更有发言权，研究的优势也自然大得多。有一些课题是源自对生活现象的思考，既富有生活情趣，又具有研究探索的意义。例课间操入场次序问题我们教学楼有五层，每层有五个教室，东西各有楼梯上下．冬天上午第二节课间要做课间操，请你设计入场方案．（主