促进进城务工人员子女和谐发展的实践研究

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1、中文摘要2011年上海市共有47．05万进城务工人员子女接受义务教育，如何解决他们的教育问题，让他们也能享受到上海的优质教育资源，让他们和上海的城市儿童融合、发展，是社会要思考的，更是教育研究者要思考的。近年来，各级政府出台了一系列的教育政策与措施，强调“以流入地政府为主，以城市全日制公办中小学为主”，多方举措解决进城务工人员子女教育问题，以确保他们有学上。然而，进城务工人员子女虽有幸进入城市公办学校学习，却因为一些原因，出现了不和谐现象。鉴于此，笔者对Q学校城市儿童与进城务工人员子女的受教育现状进行实践研究，正视差异，将差异转化为可以运用的资源，并通过活动探索等多

2、种对策促进和谐发展。具体而言，论文第一章对本研究的背景、研究目的和问题、研究的意义做了说明；第二章阐释了这一研究的国内现状；第三章介绍了研究思路与研究方法；第四章介绍了研究的进一步理解；第五章是Q学校在促进进城务工人员子女和谐发展方面所做的努力；第六章是研究的结论与进一步需要探讨的问题。通过研究，我们希望，让学校里的每一个孩子——城市居民的孩子和进城务工人员的子女——都受到良好的教育，这是教育者对现代公共教育本质的体认，也是全社会关心的课题。我们更希望，找到进城务工人员子女与城市孩子共同教育促进发展的和谐路径，让学校里的每一个孩子都能健康、快乐地成长，也为均衡、公平

3、、和谐教育提供可借鉴的思考。关键词：进城务工人员子女；和谐发展；目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·I英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·II第一章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·1第一节研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1第二节研究目的与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3第三节研究问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4第二章文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯5第一节概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5第二节国内研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6第三章研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．9第一节研究思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9第二节研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10第三节研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10第四节研究方法总结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11第四章进城务工人员子女和谐发展的内涵理解⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．12第一节和谐发展中存在的

5、问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12第二节和谐发展的内涵理解⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12第五章进城务工人员子女和谐发展的实践探索⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14第一节进城务工人员子女基本情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14第二节进城务工人员子女在学校教育的文化适应⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24第三节进城务工人员子女在学校教育的行为适应⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27第四节进城务工人员子女在学校教育的心理适应⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯30第五节进城务工人员子女在学校教育的学习适应⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯33第六节进城务工人员子女在学校教育的社会适应⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯36第七节小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯37第六章研究结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯38第一节研究结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯38III上海师范大学硕士学位论文第～章绪论第一章绪论第一节研究背景一、人口流动带来了进城务工人员子女教育问题在城市化进程中产生了一个新名词～进城务工人员。随着城市化进程的推进，进城务工人员的数量也逐年庞大。据国家统计局《2011年我国农民工调查监测报告》显示，2011年我国有15863万外出农民工，举家外出农民工3279万人，占到所有外出农民工的五分之一

7、。上海是跨省流入人口数量全国位居第三，外来人口将近1000万，占到上海常驻人口的40％左右。而Q小学所处的闵行区梅陇镇的流动人口数已经超过户籍人口数量，出现倒挂现象，同时也给城市带来了进城务工子女义务教育的问题。据2008年统计，义务教育阶段在沪就读的迸城务工子女有40．1万人。进城务工子女的就学与发展问题日益突出，矛盾重重，如果他们享受不到公平、公正、均衡的受教育的权利，那么为未来社会的稳定发展、和谐发展留下隐患。作为流动人口的派生部分，这个群体具有的独特的成长性，将体现更为深远的社会变迁意义，是社会和谐发展的细胞工程。这是一个社会问题，民生问题，教育问题，人