微课与翻转课堂融合在体育教育专业武术普修课教学中的实验研究.pdf

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1、分类号：学校代码：10585密级：学号：105852015100109广州体育学院硕士学位论文微课与翻转课堂融合在体育教育专业武术普修课教学中的实验研究学科门类：教育学一级学科：体育学学科专业：民族传统体育学研究方向：武术套路教学训练理论与方法研究生：苏申根指导教师：姚琼副教授二○一八年六月DissertationSubmittedtoGuangzhouSportUniversityForMasterDegreeMicroclassandflippingclassroomintegrationinphys

2、icaleducationExperimentalResearchontheTeachingofProfessionalMartialArtsasaGeneralCoursMasterCandidate:SuShenGenSupervisor:YaoQiongJune,2018学位论文出版授权书本人完全同意《中国优秀博硕士学位论文全文数据库出版章程》（以下简称“章程”），愿意将本人的学位论文提交“中国学术期刊（光盘版）电子杂志社”在《中国博士学位论文全文数据库》、《中国优秀硕士学位论文全文数据库》中全文发

3、表。《中国博士学位论文全文数据库》、《中国优秀硕士学位论文全文数据库》可以以电子、网络及其他数字媒体形式公开出版，并同意编入《中国知识资源总库》，在《中国博硕士学位论文评价数据库》中使用和在互联网上传播，同意按“章程”规定享受相关权益。作者签名：年月日论文题名研究生学号所在院系学位年度□硕士□专业学位硕士论文级别□直博(含提前攻博)□普博(含论文博士)(请在方框上画钩)作者电话作者Email第一导师姓名导师电话论文涉密情况：□不保密□保密，保密期（年月日至年月日）广州体育学院学位论文使用授权声明本人完全了

4、解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属广州体育学院。广州体育学院拥有在著作权法规定范围内学位论文的使用权，包括：（1）已获学位的研究生必须按学校规定提交学位论文，学校可以采用影印、缩印或其他复制手段保存研究生上交的学位论文；（2）为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所供校内师生阅读，或在校园网上供校内师生浏览部分内容；（3）学校有权向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版或纸质版，允许学位论文被检索、查阅和借阅。本人保证遵

5、守上述规定。（保密的论文在解密后遵守此规定）作者签名：导师签名：日期：日期：广州体育学院学位论文声明本人郑重声明：本人所呈交《微课与翻转课堂融合在体育教育专业武术普修课教学中的实验研究》是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明并致谢。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。作者签名：导师签名：日期：日期：摘要体育教育专业承载着为中小学培养武术教师

6、职责，是继承与发展中国传统优秀文化的传播主要平台，可见，提升教学效果具有现实与历史意义。教育部党组书记、部长袁贵仁作题为“推进教育现代化提升全民教育水平为全面建成小康社会发挥关键支撑作用”的报告，强调推动教育现代化提升全民教育水平。本文将微课与翻转课堂融合教学引入武术普修课程，研究目的是相比传统教学该模式教学有利于学生学习效率，老师与学生交流合作，学生学习成绩，教学内容保存，教学质量和教学效果提升。本文将以广州体育学院武术学院武术普修课教学大纲初级南拳套路为内容，制作成微课，分享到网络教学平台。课前学生完

7、成教学任务，教师收集学习反馈信息，适度调整学习进程，提高教学效果。本文对实验班做了十周40个学时的干预，采用文献资料法、问卷调查法、实验法等主要研究方法。教学质量方法评估：第一通过对被试者实验前后的动作质量和演练水平成绩进行比较分析。第二在实验后对实验班发放该模式效果调查问卷。实验后教学质量和演练水平的成绩，调查问卷数据分析，研究结果表明；(1)实验班与对照表最终套路成绩成显著性差异，实验班成绩平均值要高于对照班8分。标准差比较实验班后侧为3.8分，对照班后侧为8.4分。实验班后侧全班成绩分布幅度小，对照

8、班成绩后侧全班成绩分布幅度大。可见，微课与翻转课堂的教学比传统课堂教学更加合理。(2)90%的同学认同该模式教学效果，实验班在整个教学过程中，很好的完成了教学任务，在后测成绩考核学生分级分布在80-90分区间。体育教育专业师范生以后进入岗位，这套教学视频和动作会是他教学材料。可见，该教学模式有利于基础教学，有利于师资培养。(3)微课给予了优等生更多的时间学习、观摩，提升学生在武术方面个性。可见，达到了掌握教学理论和建构主义理论