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1、专家论坛大学英语教学改革十人谈编者按:大学英语教学改革是我国面向21世纪高等教育课程体系和教学内容改革的重要组成部分。它已引起我国国家领导人、各级教育行政主管部门、各高等院校和社会各界的高度重视和广泛关注。近年来,广大教师在大学英语教学目标、教学内容、教学方法、教材建设和考试管理等方面进行了积极有效的探索和尝试,取得了一些重要成果。为了加强交流和沟通,我们约请了部分专家、学者及一线教师就大学英语教学改革中的有关问题发表看法和体会。求、因材施教的原则。旧大纲是十几年前制订的,根据当时北京外国语大学刘润清:关于英语教学的实际情况,提出“重点院校从预备级开始的学生必须学完研究的几点建
2、议CEB4,非重点院校应达到的级别则由各校自行规定”。经过十多年的努力,大学英语总体水平已大大提高,同时由于国11给大学英语教师办师资培训班,教授一点语言学和家经济建设和国际交往对人才培养的需要,新大纲提出,即应用语言学的基础知识。使在非重点院校中,从预备级开始的学生,经过基础阶段两21不必去开展“最佳教学法”的研究(世界上没有抽象年的学习后达到三级,在高年级还应继续努力达到四级,学的、放之四海而皆准的教学法),可以开展具体的教学法研校方面要为此提供必要的条件。究(学生、教材、课型等确定之后的教学法)。全国高校情况千差万别,办学条件、师资力量、学生英31多开展实证性的研究,少写
3、感想、印象、经验总结式语入学水平各不相同,即使在同一所学校内学生的英语入的文章。学水平也有一定差别。因此对不同层次的学校不能强求划41多开展有组织的科研,特别是多变量研究,要精心一,应有不同的要求,使它们可以明确各自的目标,实事求设计,认真实施,进行统计学处理,对发现作客观的评论。是地制定自己的教学计划,采取适当措施,从而使全国各类51开展研究方法学习活动。我国语言教师对科研方法院校的学生都能达到四级要求,使学有余力的学生不仅达了解甚少,或者急需知识更新。不少人不会设计测量工具,到较高的要求,而且可以继续选修高级英语课程,进一步提不会系统收集数据,不会分析处理数据。这种情况不利
4、于科高英语应用能力。分级教学经多年的教学实践证明有利于研的开展。不同基础的学生提高英语水平,是因材施教原则的具体体浙江大学邵永真:新大纲提出了分类、现。分级教学的原则东南大学郑玉琪:提高专业英语阅读修订后的大纲对分类要求作了具体的描述,把学生达教学水平的一个对策到四级定为全国各类高等院校公共英语教学均应达到的最东南大学的“中英合作科技英语教材编写和师资培训”基本要求,这是新大纲的一个重要规定。对于入学英语水平项目组编写了《新科技英语》教材,供第五学期的科技英语低的学生提出先过预备级的要求,对于在大学基础阶段已课程使用。课文均选自英美报刊的最新科普文章,不加删通过六级的学生提出高
5、级英语的要求,从而体现了分类要节,内容涉及信息科学、航空航天、体育、电气工程、交通、建17中国大学教学©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net专家论坛筑、军事科学、环境、食品技术、生物等学科领域,语言地道,利用现代化教学手段。换句话讲,从事远程教学的教师还应趣味性强,练习形式多样,编排新颖,还附有补充阅读材料是现代教育技术的实践者。的词表,所涉词汇覆盖了《专业阅读词汇表》的75%以上。再者,随着现代远程英语教学在全国各高校的进一步该书
6、初稿和二稿曾先后在东南大学、西安交通大学、重庆大展开,对于每一门远程教育课程,也应有统一明确的教学大学、河北理工学院等高校试用,受到好评。该书及教师用书纲及通用的配套教材。编写这样的教材,虽然就编写思想和已于1997年6月由高等教育出版社正式出版。除此之外,教学方法而言,与编写课堂教学教材没有本质区别,但考虑东南大学各专业系还选派一至二名担任专业英语阅读教学到地域上师生“隔离”所带来的局限性,在编写该种教材的的教师到外语系参加为期一年的、由中英教师共同执教的过程中,编写者一定要注意到远程教学教与学过程的特殊在职培训。学员除增强读、听、说、写、译等语言技能外,重点性,同时更应注意
7、到学生自主学习的特殊性。制定全国统一学习教学法和教材编写理论,并使用《新科技英语》教材参的远程教育教学大纲,必定对远程教学具有宏观的指导意与科技英语课程教学,把学到的理论和实践结合起来,真正义,而通用的富有特色的配套教材则是完成远程教育大学做到学以致用。学员们还参照《新科技英语》教材的编写方英语教与学过程的具体保障。法练习编写专业英语阅读材料。他们普遍反映,参加这样的复旦大学翟象俊:关于《21世纪大学英培训班收获很大。东南大学打算在一、二年内把专业英语教师全部轮训一遍,同时为南京地区乃至华东
