语文s版五年级语文下册研课标说教材

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1、---五年级语文下册研课标说教材大家好，今天我研说的教材是《义务教育课程标准实验教科书 S版小学语文五年级下册》。我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。一、说目标1、说课标情感态度价值观1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像

2、力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。过程方法5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。知识与能力6．学会汉语拼音。能说普通话。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听

3、，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。　　二、说本册教学目标： 1、学习习惯：     （1）掌握正确的读写姿势，养成爱惜学习用品的习惯。      （2）培养学生积极发言、勤于朗读、勤查工具书的习惯。      （3）培养学生自主预习、复习，认真完成作业的习惯。      （4）能够有选择地阅读课外书籍；培养不动笔墨不读书和留心观察周围事物的习惯。 2、汉语拼音：巩固汉语拼音知识，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。 3、识字写字：     （1）准确认读167个

4、生字。能按笔顺正确默写生字199个。     （2）继续练习用钢笔写字，写得端正、纸面干净。  4、口语交际：     （1）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，语句通顺，态度大方。     （2）能讲述课文所写的故事，能听懂别人说的一段话，转述其基本内容。     （3）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。  5、阅读：       （1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。       （2）能背诵指定课文。能复述课文。会分角色朗读课文。       （3）继续学习默读课文，能不出声，不指读。注意默读速度。       （4）能联

5、系语言环境和生活实际理解词语，知道课文大意。----       （5）能借助字典学习生字词，学习按要求预习课文。   6、习作：       （1）学习有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文通字顺的短文。       （2）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。       （3）学习使用逗号、句号、问号、叹号等标点符号，认识破折号。7、综合性学习：   （1）突出学生的自主性。   （2）重视学生主动性。（3）使学生具有积极的参与精神。二、说教材1、编写特点   S版第三学段语文教科书的编写框架，与第二学段一脉相承，仍是“两根柱子(阅读与写作

6、)一条龙(语文实践活动)”。阅读与写作不是“一一对应”，而是“各成体系，双线并进”。   每册收入30课(含12课自读课文)，按主题划分为6个单元。教材选文力求具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度。选文力求体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，视野开阔，尽可能吸纳多种文化。 本册教材的特点：1．采用主题单元的方式组合教材。   作为《课程标准》语文实验教材，应当如何组合单元呢?我们认为主题单元的组合方式较能体现《课标》理念。   其具体做法是：围绕某个主题组织3～5篇课文成为一个单元，单元练习中的内容也

7、尽量予以配合。如五年级上册第2单元，便是围绕“人与自然”这一主题选入了5篇课文。《大自然的语言》是激发学生热爱大自然，以满腔热情投入大自然的怀抱；《西风胡杨》描写了胡杨树坚韧的品格；《海上日出》和《我家门前的海》则让学生学习了仔细观察与描写景物的方法，使他们知道应当怎样去仔细观察。本单元还安排了一个“小练笔”，要求学生“写一次游览经历”。   通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。通过记观察日记，又能锻炼学生的观察能力和写作能力。其教育功能是多方面的。    2．向课外拓展，与

8、生活结合。．语文教学应当向课外拓展，鼓励学生参加语文实践活动。《课标》是很强调这一点的：要求我