信息技术与习作教学的结合

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1、信息技术与习作教学的结合大部分的语文老师都能听到学生为写作文的事情叫苦连天，有的说“老师，我没有素材可以写。”；有的说：“我作文的内容很干瘪，文章一点都不美。”……这一系列的问题让学生们对作文产生了恐惧心理，导致学生写不出作文或写不好作文，这些问题又该如何解决呢？一位著名的文学家冈察洛夫曾经说过：“我没有看到，没有接触过、没有观察到、没有深切关怀的东西，是我的笔杆接近不了的啊。我只能写我体验过的东西，我思考过的和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和知道的东西，总而言之，我写我自己的生活和与之长在一起的东西。”这也就是说没有素材确实没法下笔，那如何提取写作素材呢？冈察洛夫告诉我们有三个方

2、法：1、观察。2、体验。3、阅读。观察是我们提取写作素材的重要途径，学生的阅历较少，亲身体验的事物并不多，所以我们应该让他们先学会观察。观察的载体何来？正是通过信息技术来完成的。观察这一活动是靠眼睛来完成的吗？不是的，观察是一种练习，是对我们每个观察的人的五种感官的训练，即对眼、耳、鼻、舌、手的训练。观察时选择的对象要完整，让他们能全程观察，了解事物的来龙去脉，利于理清文章脉络；观察时要抓重点，让他们有目的的进行观察，利于凸显文章中心；观察要细致，让他们不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，尽量让五官启发大脑思维。体验是小作者写好作文表达真情实感的关键。体验作为一个心理学概念，主要是指人的一种特殊心理

3、活动——人对情绪或情感状态的自我感受，这种心理活动是由感受、理解、联想、情感、领悟等诸多心理要素构成的。在体验中，主体以自己的全部“自我”（已有的经历和心理结构）去感受、理解事物，因发现事物与自我的关联而生成情感反应，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。例如：《画鼻子》活动作文中，我先让他们参与活动的全过程，他们蒙着眼睛在离黑板2米处，原地转5圈，弄晕他们的方向，再让他们到黑板前给残缺的人头像添上鼻子，看看谁添得又准又漂亮。活动的重点是让他们感受寻找方向得困难，听边上同学的指导，自己如何执行大脑的命令，自己的心理感受。学生在这样的活动中积累了自己所需的写作素材，有的写到“转了五圈之后，晕头转向。

4、”有的写到“底下同学的吵闹声扰乱了我的思维，心想朝前走，可偏偏斜了些。”类似的活动不仅给学生带来了欢乐，我也达到了让他们动笔写出自己的真情实感，亲身体验的作文，教学目的有效达成，何乐而不为呢？阅读是大脑储备写作素材最直接，最快捷的方法。通过信息技术的方式，阅读素材的呈现也显得特别重要。俗话说：“读书破万卷下笔如有神”。阅读对小学生来说更是重中之重，在这样一个网络信息的快捷时代，阅读是积累的素材的主要手段。在教学中我时刻不离阅读，让他们在课堂上学会阅读，在课外运用阅读方法，让他们定期做阅读卡，阅读卡不仅能让学生加深记忆，还能让学生收集一些经验。好的文章不仅要有主干的骨感美，还要有修饰的圆润美。一

5、篇文章中心条理清晰，中心突出，但是干瘪，无味，无美感，也称不上是好文章，如果能再适当的添些修饰，充实内容，让修饰丰满主干，这就像一棵光杆树多了绿叶、鲜花和果实。例如：“原野上、森林里的雪都融化了。”意思都表达清楚完整了，但是让人读之无味，更不会去品读，要是能在这句的基础上进行些修饰，例如改为“广阔的原野上、茂密的森森里，积蓄了一冬天的大雪都慢慢地融化了。”这样的句子给人营造如临其境的感觉，又值得人们去深思、品味这个冬天美好的一切。我们对于好的文章不能改完就算，布鲁诺说：“使学生对一门学科感兴趣的最好方法，是使这门学科值的学习。”还应该让学生知道他们写作进步的地方，让他们在活动中获取最大的满足感

6、，激起他们的写作兴趣，适时的进行表扬和鼓励，把他们的优秀作品公视天下，让他们引以为豪。当他们在写作中体验到成功时他们就不会再害怕写作了。当他们那道防线突破时就是他们守得云开见月明的时候。