现代信息技术与数学教学的结合

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4、箨静现代信息技术与数学教学的结合635211四川省渠县土溪镇第三中心学校王会东现代社会技术发展日新月异，社会信息进程的日益加快，图形是十分完整的、清晰的，它远远超出教师的“把轨迹比喻现代信息技术渗透到人类生活的每一个角落。充分把现代信息成流星的尾巴”。技术与数学教学相结合，成为我们新的发展与研究方向。2、化抽象为直观数学课程标准地指出：数学课程的设计与实施应重视初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决教师那里接受数学概念，只有靠

5、强化记忆知道概念的共性和本问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意质特征。九年级代数中的“函数”是一个典型的概念教学，教并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。学时关键是让学生“对于X的每一个值，Y都有唯一值与它对以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机，教室网应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别络，校园网和因特网等。作为新型的教学媒体，当数学教学与显示解析式y=x+1，数学用表》中的平方表，天气昼夜变化它们密切结合时，它们能给新型教学结构的创建提供最理想的图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于X的

6、每一个值，教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录方式。像，引导学生把水位设为Y，时问设为X，就形成了Y与X的函数初中数学与信息技术的结合，是从数学教学的需要出发，关系。这不仅能引起学生的自豪感，而且让学生对函数概念理确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用解的非常透彻。合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学3、化静止为运动中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。运动的几何图形能更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生下面根据笔者数学教学中的实践经验，谈

7、谈初中数学与信强烈的印象。初中几何圆这一章，各知识点都是动态链接息技术结合的几点尝试作法。的，许多图形的位置发生变化，图形问蕴藏的规律和结论是不一变的。熟悉几何画板的教师，无一例外会用几何画板、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣来演示“圆幂定理”，即相交弦定理一割线定理一切割线定理人机交互是计算机的显著特点，计算机可以产生出一种新一切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实像的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义

8、，它能有等，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理，都效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，激发可用几何画板动态揭示知识的形成过程。有些题目，不经学生自主学习的积极性，因而形成学习动机。意用鼠标移动一个点，图形变化了，结论仍然成立。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内4、化繁琐为简明容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供标，突破重难点，提高课堂教学效率。九年级代数“频率分的交互式学习环境中，学生

9、可以按照自己的学习基础，学习兴布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作数据中，找最大值，最小值，再分组，一个一个地数出每组中业。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环数据的个数，计算频率，绘频率分布表，画频率分布直方图，境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件。从前置知识既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了设置成不同的层次，学生根据自身

10、情况，选择性地进入相应层然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供的多种的若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。二、巧借信息技术，完成学生对数学知识的获取与三、巧借信息技术，培养学生的创新精神和发现式保持学习信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能信息技

11、术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需看得见(视觉)，听得着(听觉)，还能用手操作(触觉)，的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种这种多样性的