浅析现代信息技术与小学数学教学的结合

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1、浅析现代信息技术与小学数学教学的结合（河北省巨鹿县育红小学张红爽）【摘要】现代信息技术己经渗透到各行各业中，当然在教学领域也不例外。在小学数学中应用信息技术不仅提高了教学的趣味性、形象性和可理解性，还能增加学牛.的学习兴趣，使数学成为学牛.们喜爱的科目。【关键词】小学数学信息技术应用现代信息技术与小学数学教学的结合是数学领域的一大创举，随着信息技术的到来，二者的结合是必然的趋势。新元素的注入能为小学数学带来更多活力与生机。木为就将针对这一现象做一下全面分析。1信息技术在小学数学教学中的作用《基础教育

2、课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工異。”因此，信息化课堂教学模式是目前任何教学手段都无法比拟的高效的教学模式。数学是思维的科学，它从具体中来，但以抽象的形式表现出来，要求其习得者能只有高度的逻辑能力、空间想象能力和归纳能力等思维能力。布兽纳说“：学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”信息技术

3、集文字、图像、声音、动画于一体，用它辅助数学课堂教学，具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意，可以最大限度地激发学牛.学习兴趣，调动学生积极探究的欲望。例如：在教学《分数的基木性质》的导入时，利用多媒体技术模拟显示，讲述一个生动、有趣的故事：“在一座美丽的花果山上，住着一群猴子。一天早上，猴妈妈为她的三个宝宝每人准备了一个饼，但要分早、中、晚三顿吃，猴妈妈先把一个饼平均分成三份，其中的一份给了老大；老二看到了，它觉

4、得一份太少了，需要二份，于是猴妈妈把一个饼平均分成了六份，给了老二两份，满足了老二的要求；老三看到了，它觉得二份也太少了，最好是三份，于是猴妈妈就把第三个饼平均分成九份，给了老三三份，同样也满足了老三的要求。”此吋画外音和文字同时出现：“小朋友，从故事中我们看到老三吃了三份，那它吃的最多，是吗？”由于视觉、听觉同吋作用，能使学生们更好的理解分数的基本性质这部分内容。再例如，小学高年级数学应用题中的相遇问题向来是难点。但是用信息技术手段把路程、速度与吋间的关系展示出来就变得直观而简单了。2信息技术在小

5、学数学教学应用中的主要方式小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。因此，教师在创设教学情境吋，可以巧妙地引入现代信息技术，使教学所要表现的内容更具体、形象、生动，更具吸引力，激发其求知欲，诱导学生对未知的知识和领域进行主动的探索。创设情境，提出问题也是很重要的方式。在课堂教学中利用信息技术进行辅助教学，其形、声、光、色并茂，更易于学生接受，更能激起学生的学习兴趣，也易于唤起学生创新的“火花”。在创设情境的同吋，可提出奋价值的、值得思考的问题让学生研究。《数学课程标准》指出：数学教学

6、不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。在小学数学教学中，要培养学生的独立思考能力，其中一个最有效的途径就是揭示数学知识的形成产生过程，让学生在“做数学”的过程中主动建构知识。让学生主动探索，尝试解决。这一过程的设计是让学生主动参与学习过程，通过小组合作、交流，使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学中适当地应用现代信息技术，可以把抽象的文字资料转化为直观的动态画面，给学生呈现出真实、具体的数学探究环境，让学生在直观的学＞』环境中去探究、体验，主动构筑自

7、己的学＞J经验，从而达到解决问题的0的。归纳思路，提炼方法。学生通过主动探索、交流后，教师接着引导学生归纳反思自己探索解决问题的思路，从而使学生思考达成共识，以使知识条理化、系统化。整合，不单单是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段相叠力n,不是仅仅使用几张幻灯片，用一用实物投影，而是将信息技术真正的为教学服务，实现学生的学习过程交互化。3信息技术在小学数学教学应用中应注意的主要问题信息技术和现代科技的飞速发展使多媒体技术的应用走进了课堂，但多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说

8、在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。一节课中，往往需要用到多种方法和手段，要注意优化组合。成功的教学就是多种教学手段和教学方法的有机结合与灵活运用。方法与方法之间必定会有相辅相承的地方，我们应该把现代化教育手段和传统教育手段有机地结合使用、优劣互补，而不是简单地相互替代。简洁明了，避免花哨，喧宾夺主。课堂教学过程中，特别是数学，利用多媒体设计的课件险简洁明了，尽量少用花花绿绿的图片，冇的