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1、第9卷第3期湖南商学院学报(双月刊)vo119No132002年5月JOURNALOFHUNANBUSINESSCOLLEGEMay12002大学英语四六级口语测试及其反拨效应X文兰芳(湖南商学院外语系,湖南长沙410205)〔摘要〕以BACHMAN交际语言能力学说为基础,分析了大学英语四六级口试的高效度和高信度,肯定了该测试在交际英语测试中的重要发展地位,以及该口试对外语尤其是口语教学的积极反拨作用。〔关键词〕口语测试;交际语言能力;反拨效应〔中图分类号〕H31919〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-210
2、7(2002)03-0115-02随着中国加入WTO,经济发展和社会进步对外向型人才培养提出了更高的要求。提高学生的英语口语水平,使其获得更强的英语口语二四六级口语测试的特点交际能力成为目前大学英语教学的主要任务。为了推动我国大学英语11真实语境与互动性。四六级口语测试属于第三代交际测试体系,教学,适应社会发展的需要,大学英语四六级考试开始增加口语测试,测量的不是某个语言能力或某个语言知识点的掌握情况,而是学生完这项科学性极高的考试对推动我国大学英语教学改革,改进课堂教学,成交际任务的能力。其设计原则是:以信息为
3、纲(message-based),提提高学生的实际运用英语的能力起到极大促进作用。供真实的交际情景(authentic),创造真实的交际语境(contextualized),一测试的理论基础体现语言交际的交互性。(杨惠中,1999)交际语言测试重视语言交际的社会性,语言的得体性和有效性。外语测试的根本目的就是要了解学习者的外语水平(foreignlan2大学英语口试以信息为纲,即注重考生在相关语境中接受信息和产出guageproficiency),对被试者的语言能力做出准确公正的测量。自从信息的能力,注重他们对功
4、能意义的表达和理解,而非具体的语言形Hymes1972年首次提出交际能力的概念后,许多学者把外语水平等同式。真实性是交际语言测试的重要特征,考生承担的任务是现实生活于交际能力。1990年在总结前人学说的基础上,BACHMAN提出了交中相互作用的交际活动,而不是对考官的“刺激”做出的典型例行的际语言能力学说。他认为交际语言能力由三个部分组成,即语言能力考试反应。考生必须在真实的交际语境中完成具体的任务。所谓真实(languagecompetence),策略能力(strategiccompetence),以及生理心理
5、语境(realisticcontext)是指考试任务必须与考生的实际生活情景相适语言机制(psycholophysilogicalmechanisms)。语言能力是由一组具体的应,应体现他们在实际生活情景中可能遇到的活动,如描述所在的城语言知识组成的,包括语言的组织能力和语言的使用能力;策略能力市,讨论学习、生活中出现的问题,就一般话题表现态度等,使考生指在具体的语言交际时,运用各种语言知识的心理能力,是将语言知有话可说,尽可能表现其语言能力。真实的语境不仅给考生认同感和识运用于交际目的的手段;心理生理机制是指语
6、言交际使用时作为物亲切感,还能判断交际双方对交流对象是否有正确的认识和判断,能质现象(声音、光等)所牵涉的神经的和心理的过程。否根据说话对象的身份做出适当的反应,从而了解考生的言语是否得在此基础上,国内的李筱菊1997提出了包括语言能力、语篇能力体。和语用能力三个范畴的交际能力模式。她认为“交际能力是一种化合互动性(interactiveness)也是四六级口试的一大特点。互动是指考物,不是混合物。”外语测试应该把交际能力作为一个整体来测验。生与考生之间,考生与考官之间,考生与考试任务之间的相互作用和由于外语交际
7、总是发生在具有不同文化背景的人之间,为了衡量影响,互动双方的主要方为考生。交流双方既是信息的接受者,又是交际中处理文化差异的能力,文秋芳1999年提出了跨文化交际能力模语言的产出者。大学英语口试试题运用画面或文字形式对不同的考生式,除了前人所讲的交际能力外,增加了跨文化能力(cross-cultural输入不完全相同的信息,使得交际双方之间存在信息差(informationcompetence)。gap),考生必须不断地交换听说角色去获得和处理新的信息,达到交际不论是哪种模式,与心理测量学—结构主义语言测试的旧模
8、式相的目的。这一过程使考生有机会表现其语言交际的独立性,进行语段比,以BACHMAN为代表的新模式有两个主要特点:(1)旧模式把语分析的策略能力和对交流有效性的自我监测能力,能比较真实的反映言看成知识或一种体系,而新模式则认为语言是用来表达思想和办事考生的语言交际能力。情的手段。语言的使用不仅受制于语音、词汇、语法规则,还受使用21高信度与高效度。信度和效度是衡量任何形式
