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1、2008.5中国电化教育总第256期录播系统专题文章编号:1006—9860(2008)05—0101—03录播系统在精品课程教学录像制作中的应用研究邓文新(华南师范大学教育信息技术学院,广东广州510631)摘要:本文在实践的基础上,针对当前精品课程建设中教学录像制作存在的主要问题,分析了录播系统在精品课程教学录像制作中的优势,并提出了录播系统在教学录像制作中的主要应用模式。关键词:录播系统;精品课程;教学录像;应用模式中图分类号:G434文献标识码:A学校制作的课程教学录像过于注重应付评审和检一、导言查,导致教学
2、录像的画面内容过于单调,摄像机一味精品课程,是具有一流教师队伍、一流教学内对着主讲教师,拍摄的画面大多是教师的表情与动容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点作,甚至有些课程仅拍摄了教师的大头像[2]。真实的的示范性课程[1]教学过程一般由教师、学生、教学内容和教学媒体等。在精品课程建设过程中,课程教学录像是体现课程特色的重要内容之一。教学录像客四大要素构成,教学录像应该真实反映和体现这些观反映了课程教学的全过程,集中反映了课程教学要素。如何改变这种现状,在教学录像中适当加入学团队的教学思想理念是否先进,教学能
3、力技巧是否生活动、教学内容和师生交互等内容成为当前急需娴熟,教学内容资源是否丰富,以及教学组织管理是解决的问题。否高效。网络环境下的精品课程教学录像不仅能够2.教学录像制作模式影响教学活动让“一流的教师队伍”的风采展现无遗,还能够让全目前,精品课程教学录像的制作模式主要有两国范围内的学校和学生共享课程的优质教学资源,种:现场录制模式和后期编辑模式。无论是哪一种制扩大教学规模,提高教学质量。因此,在国家级精品作模式,都需要大批摄制、录音、导演和灯光等制作课程评估指标体系中,教学录像被单列为一个体现人员直接进入教学现场,
4、对教学活动会产生一定的教学效果的指标项。在精品课程建设和评估过程中,干扰。因此,我们往往会在一些教学录像中不经意地各高等学校也十分注重课程教学录像的摄制和应用发现摄制人员的身影。为了消除这些“露馅”的镜头,效果,教学录像在某种程度上成为了反映课程建设许多教学录像进行了大量的“剪辑”,这些剪辑动作质量高低与应用效果好坏的重要指标之一。又可能被视为“造假”。教学录像的制作毕竟不能等同于拍摄电影电视剧,它需要反映最自然、最真实的二、当前精品课程教学录像制作中的主要问题教学活动过程。而众多摄制人员的介入恰恰破坏了教学录像作为
5、精品课程的重要组成部分受到各这种教学的氛围,使得教学录像不能真实记录和突高校的高度重视。然而,在各级教育主管部门组织的出课程教学特色。另外,这种制作模式需要动用大量精品课程建设与应用问卷调查和网上检查中,我们的人力、物力和时间,制作成本较高。发现教学录像的制作仍然存在不少问题,主要表现3.教学录像技术质量较差在以下四个方面。当前已上网的教学录像在技术质量上普遍有待1.教学录像画面内容比较单调提高,特别表现在动态图像、现场声音、教师板书和教育部规定,国家级精品课程的教学录像在建教师电脑屏幕等方面。究其原因有以下几点:一
6、是采设期内应全部上网。其目的有二:一是为了评审、检用的前端摄录设备清晰度不高;二是教师电脑屏幕查,便于评审专家考察课程主讲教师的教学水平和VGA信号通过降频的方式转成视频信号,或直接通课程的总体教学效果;二是为了优质资源的大范围过拍摄屏幕的方式编辑到教学录像中,其清晰度大共享,让全国的学校和学生共享课程的优质教师资大下降;三是教学录像在上网前普遍采用软件方式源和教学资源。凡此二者,后者尤为重要。然而,许多抓图、编码录制,影响视频效果;四是软件采编过程101录播系统专题总第256期中国电化教育2008.5使用复合视频接
7、口的采集卡,与国家精品课程教学理。因此,图像之间可以进行实时无缝切换,并且采录像建设标准中建议的分量视频或S-Video接口相取硬件采集、编码方式,令画面质量明显提高。比,显示效果有相当差距。4.操作简易,节省录制成本,提高制作效率4.教学录像制作时间长,更新慢由于录播系统大量采用了摄录设备远程控制技按照传统的方法,教学录像的制作完成需要经术和自动跟踪技术,前端可以实现无人操作,整个录过策划、拍摄、编辑和压缩上网等四个主要环节。录制过程充其量也只需要一个后台导播人员就能完成像制作及共享的每个环节均需要消耗大量的人力、
8、全部操作,录制的人力成本大为降低。应用录播系统物力和时间,这些因素直接影响了教学录像上网及的另外一个好处就是能够直接生成教学录像并压缩其更新的效率。如何能够做到课堂教学录像录制的上网,无需后期编辑制作,极大地提高了制作效率。自动化,实现“一边上课一边录制,教学录像实时上四、录播系统在教学录像制作中的应用模式网”成了重要的研究课题。典型的教学录播
