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1、2003年第3期外语与外语教学2003,l3总第168期ForeignLanguagesandTheirTeachingSeriall168情感因素对大学英语教学的影响)))理论与实证研究项茂英(杭州商学院,浙江杭州310035)摘要:情感因素对外语教学具有重大的影响。本文认为,目前我国大学英语教学存在严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素对语言教学的作用。作者采用理论分析和实证研究,揭示了大学英语教学中存在的问题,分析了情感因素在语言教学中的作用,并在此基础上提出了一些可行性较强建议。关键词:情感;认知;焦虑;自尊心;移情;课堂
2、氛围Abstract:Affectivefactorsplayasignificantroleinlanguageteachingandlearning.Thispaperarguesthatthetwosidesoflearning)cognitionandemotion)arenowseparatedfromeachotherincollegeEnglishteachinginChina,whichattachestoomuchimportancetocog-nitivesideoflanguagelearningwhileneglectingthe
3、functionsofaffectivefactors.SomerelevantproblemsareexposedincollegeEnglishteachingwithaquestionnaire.Adetailedanalysisisgiveninthispaperaboutthefunctionsofaffectivefactorsonlanguagelearning.Somesuggestionsareputforward.Keywords:affect,cognition,anxiety,sel-festeem,empathy,classro
4、omenvironment中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1004-6038(2003)01-0023-0420世纪60年代,随着人本主义心理学的兴起和发展,语语言教学中的情感问题也就不再被提及。20世纪80年代,言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学认语言教学研究的重点从研究教师如何教转向学习者如何学。为,教育应该以促进人的全面发展为目标,而要实现该目标,其中一个重要研究课题是造成学习结果差异的学习者个体必须把认知和情感两个方面统一起来。然而,无论东方还是因素(individualdifference)。在这一背景下,人们又开始关
5、注西方,不管是在以往的教育还是在目前的教育中,人们过于情感因素对语言学习的影响。西方一些语言教学专家如强调大脑的理性和认知功能,而忽视了非理性方面的发展,JaneArnold,DouglasBrown,RebeccaOxford和EarlW.Stevick[1]造成/情感空白0(emotionalilliteracy)(Goleman,1995)。这种倾等对情感问题的研究都取得了一些成果。向在语言教学中表现为过分强调语言学习的认知因素,忽视国内对语言教学中情感问题的研究尚不多见。笔者翻情感因素对语言学习的影响。笔者认为大学英语教学对情阅了80年代至今的几
6、大语言教学期刊,发现仅有少数的文感因素的忽视是造成目前我国大学英语教学效果不够理想献涉及语言教学中的情感问题,如5外语学习中的认知和情的重要因素之一。因此,笔者希望通过深入探讨,能够引起感需要6(王初明,1991),5外语课堂合作学习中的情感与认国内外语界同行对语言教学中情感因素的重视,从而更加有知因素6(郭书彩,2002),5影响外语教学的两大因素与外语效地提高大学英语教学的质量。教学6(王初明,2001)等。他们从认知和情感两个角度分析了学生外语学习过程中的需要或是论述了为什么合作学习一、国内外相关研究现状被广泛应用于外语教学中。但是深入研究情感因素
7、对语言人们对语言学习中情感问题的关注由来已久。20世纪教学的具体作用的文献极为鲜见,现有的相关文献也普遍缺60年代,以埃里克森(Erikson)、马斯洛(Maslow)、罗杰斯乏实证研究基础。本文拟从情感因素角度,结合实际调查问(Rogers)等为代表的西方人本主义心理学家提出的一些理论卷结果,较为具体地论述各种情感因素对语言教学的影响。和观点对教育和语言教学提供了有益的启示。英语教学史上先后出现的默教法(silentway)、暗示法(suggestopaedia)以及二、什么是情感因素?社区语言学习法(communitylanguagelearning
8、)等等,都体现了情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的人本主义的教育原则
