情感因素对大学英语教学的影响探析

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1、情感因素对大学英语教学的影响探析论文摘要：冃前，在大学英语教学中，相当一部分教帅依然是课堂的主体，采用的依然是传统的以教师为中心、以语言输入为主要形式的教学方法，忽视学生的参与和需要，忽视教学中与学生的情感交流。随着大学英语教学改革的深入发展，语言教学中的情感教学越来越受到重视。笔者认为，逐步改变现冇的教学模式，通过情感的交流激发学生的求知欲望，发挥情感教学的真止作用是必要并且迫切的。论文关键词：情感因索;大学英语教学；课堂氛围情感是教学中重要的非智力因索，在饱含积极情感的课堂氛围中所开展的教学活动称为情感教学。实施情感教学需要教师把学生真正看

2、做教学的主体，通过多种方式加强与学生的沟通为交流，建立和谐融洽、轻松愉快的课堂氛围和互相信任、喜教乐学的师牛关系，从而激发起学牛的学习兴趣，使Z积极地参与课堂教学活动，提高教学效果，达到教学目的。早在20世纪60年代，以罗杰斯(Rogers)、马斯洛(Maslow)等为代表的西方人木主义心理学家就提出了情感对于语言学习，尤其是第二语言学习过程的重要影响。他们认为，情感作为认知活动的驱动器，对认知活动起着推动和组织的作川。积极向上的悄感冇助于学生积极参与到语言学习活动当中来获取更多的学习机会。Ellis也非常重视情感因索，他认为，学习者的情感状态

3、对解释个人学习成果的差别起着金关重要的作用。在国内，随着我国大学英语教学改革的深入发展，语言教学中的情感问题也越來越受到重视。朱纯、戴曼纯、周娟芬等国内研究者对外语学习者的动机、信念、焦虑感、自我归因能力等的分类、作用及其与成绩的关系都进行了深入细致地研究和探讨。从他们的研究结论可以看出，情感因素在英语教学中的作用尤其突出。英语教学不同于母语教学，英语教学需要情感因素的大力支持，学牛.对于英语的情感如何，很大程度上决定了其学习的最终效果。中外学者的研究表明，学习主体的情感因索对外语学习的成败有着特殊的影响和重要的调控作用。在英语课堂教学中,积极

4、、健康和愉悦的情感对学生理解和掌握英语,对提高学生综合运用语言能力具有重要的影响。一、大学英语情感教学现状我国的人学英语教学屮情感因素到底受到了多人的重视？我们在教学屮乂该如何实施情感教学呢？笔者对屮国劳动关系学院2008级200名非英语专业学牛进行问卷调查并综合分析，结果显示：虽然教师和学牛都知道情感教学在大沪英语教学屮的重要性，但在英语课堂上还是没能具体实施。1.教师方面在我国冃前的大学英语教学中，由于扩招、多媒体课堂教学等客观因素导致现在大多采用大班授课，英语课程课时相对较少，任务加重，教师往往过分强调语言学习的认知因素，而忽视了情感因素

5、对语言学习的彩响，缺乏创设良好、互动的课堂教学气氛等。课堂屮师生情感没冇交流，教学陷入一种沉闷、无生气的状态。久而久之，学生对课堂英语学习缺乏兴趣，出现心不在焉、低头看其他书英至逃课等现象。学生也因达不到要求而产生焦虑、害怕、紧张、怀疑、厌恶等情感问题，最终影响人学英语教学质址。2.学生方血现在很多人学生学习英语都缺乏正确的于习目的和态度。相当一部分学生认为学习英语的唯一1=1的就是应付考试，通过四、六级以求顺利毕业。虽然冇不少大学生是抱着提高白身素质，为将来的事业打卜-良好基础的口的來学习英语的，但由于学牛受到传统的“以教师为屮心”教学模式的

6、影响，往往是被动地听教师讲、记笔记，导致课堂气氛不活跃，课堂活动参与度不高。此外，学主课堂参与意识不强还冇两个方面的原因：一方面，很多学生在面对教师和全体学生说英语时感到紧张和焦虑，总是担心自己说错，很难主动参与课堂活动。另一•方而，很多学生的语音、语调不标准，词汇量小，语感也较差，缺少自信，不敢开口，担心教师和其他学牛嘲笑。尤其是偏远地区的学生更是如此，这也导致学牛•上课不敢参与课堂活动。二、实施情感教学的方法和途径通过对国内外冇关语言教学的研究和分析，笔者深刻体会到在教学过程中情感因素对于提高学生英语学习的兴趣和水平所体现的重要作用。所以，

7、如何调动学生的积极情感，减少学生的焦虑，从而提高大学英语教学的效果成为亟待解决的问题。笔者针对目前人为英语教学小情感因索的现状特点，对实施情感教学的方法和途径深入探索，即如何建立和谐、融洽的师牛•关系，如何营造课堂气氛，如何培养学纶兴趣、激发学习动力，如何增强学生英语学习的信心、降低学生英语学习的焦虑感等。同时，对屮国劳动关系学院2008级200名非英语专业学主实施情感教学，具体方法如下。1.教师观念与和色的转变随着大学英语的教学改革，外语教学的重心已由传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”。但广大外语教师在关注教材、教法的选用及学生认知能

8、力发展的同吋，却未能对课堂教学中的情感因素给子充分的重视。事实上，教师不是一切教学活动的控制者和决定者，教学中教师与学生是相互平等的、合作的活动体，教