【7A版】敬业与乐业说课稿.doc

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1、7A版优质实用文档《敬业与乐业》说课稿大家好。今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》九年级语文(上)第二单元第5课《敬业与乐业》，我准备从“说教材，说学情，说模式，说设计，说板书，说评价，说开发，说得失”8个方面来说课。一、说教材：（一）教材简介《敬业与乐业》是人教版九年级语文上册第二单元中的第一篇课文，选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明，层次清晰，

2、深入论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业与乐业精神，过人类合理的生活。（二）教材的地位及作用《新课程标准》对于第二单元的整体感知是这样说的：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，讨论问题，发表看法，做到分析问题要有根据，有中心，有条理。”此单元的课文除了《敬业与乐业》外，还有《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、《傅雷家书两则》、《致女儿的信》。其文体是演讲和书信，将它们放在一起，旨在体会口语和书面语的差异。将《敬业与乐业》这篇演讲词作为第二单元的第一篇文章出现，不仅是因为它紧承第一单元反复诵读诗歌书面语言进而品位语言的

3、含蓄，精炼优美，而且还在于这篇文章布局在第一单元口语交际学习的后面，这样的结构编排，它既着重锻炼了学生的口语交际能力，而且作为议论文体，它还为第四单元议论文知识点的详尽学习做好了铺垫。（三）说目标1.知识目标：57A版优质实用文档7A版优质实用文档感知文本，理解内容，确立体裁。2.能力目标：问题引导，理清思路，同学合作，板书文章结构。3.情感目标：通过演讲形式，帮助学生树立远大目标，拥有美好青春理想。（四）说教学重点、难点教学重点：指导学生分析文章的结构安排，并明确论述方式。教学难点：把握演讲词的语言特点，进行演讲词的当场演练。二说学情

4、1已具备条件九年级的学生成熟活跃的思维，丰富的情感及创新的思想。2需提高部分九年级的学生在体会口语和书面语的差异上，在品位不同场合不同背景下，口语运用的技巧上还需要锤炼。三说模式1《敬业与乐业》这篇文章作为一篇演讲词，有着明确的观点与立场。从题材上，它属于议论文范畴。议论文授课及中考知识点考察，主要围绕论点论据论证三要素进行。其中一篇议论文，一般只有一个中心论点与几个分论点，采用道理论据或实事论据支撑中心材料，选用事实论证，道理论证，对比论证，比喻论证这四种论证方法佐证分论点。因此，我依据议论文授课模式及中考知识点考察特点，确立了我自己

5、拟订的议论文的授课模式：感言辩体，明确内容，超越文本，实现提升。57A版优质实用文档7A版优质实用文档2立足于“学生学会，会学”这样一个理念，我围绕着“两个满足，两个指向，两个参与”即满足学生巩固旧知，满足学生发展的需要，指向课堂效率，课堂效果，采用学生参与讨论参与评价的方式，依托于“一文，三点”即《敬业与乐业》一文，议论文的三要素，进行了本节课的教学设计。四说设计1本节课我采用“导入新课，明确目标，把握文本，梳理要点，践行提高”环节组织教学活动的开展。温故旧知的方式引入新课明确学习目标后，我通过巧设问题的方式，让学生更加熟悉文本，更加

6、有效的把握文本，并联系议论文相关知识，为本文梳理行文思路。合作探究与展示交流是学生完成预设目标的能力支撑与形式保障。针对于学生困惑的问题，不能解决的问题，教师进行质疑点拨，是更好理解文章内容，保证学习目标实现的重要环节与保障。中考知识的相关链接，是课堂检测学生能力掌握的必要手段。2具体的教学环节设计有时间设计，问题导入，学习目标，巧设问题，梳理文本，勾画文章结构，中考链接，锤炼口语，实现表达能力提高这样几步骤。五说板书紧紧依托于议论文知识框架，我让学生设计了板书，这样做，不仅使学生更加明确文体，明确知识框架，而且议论文的整体知识结构模式

7、会在学生心中生根发芽，这样，学生中考再面对议论文作文的书写可能就会多几分轻松。六说评价1口语交际评价口语交际的评价，注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目新课程标准中规定共包括讲述，主题演讲，问题讨论等方面。本节课学生通过实际演讲活动的开展，感受到了演讲的特点，切实提高了口语交际水平。57A版优质实用文档7A版优质实用文档2综合性学习评价综合性学习评价，着重考察学生的语文综合运用能力，探究精神与合作态度。本节课我紧紧围绕《新课程标准》对于议论文的整体感知的规定：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内

8、容，讨论问题，发表看法，做到分析问题要有根据，有中心，有条理。”依托于这个思想，我设计了教学三维目标的三个方面理清思路，理解文章主要内容，感知文本，确立体裁。树立学生快乐的学习观。整个教学活动中，学生积极参