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时间:2019-03-08
《日常用语对国小六年级学童自然科学学习的影响》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、日常用語對國小六年級學童自然科學學習的影響—以國編本第十二冊「我們的地球」為例黃文美、蘇育任國立台中師範學院自然科學教育系所TEL:06-2995458FAX:06-2958432E-mail:waltsu@ms58.hinet.net摘要本研究旨在探究日常用語對兒童學習自然科學的科學術語時造成的影響。研究者以中部五縣市共二百八十一名國小六年級學童為研究對象,針對十二個科學術語於教學前、後各進行一次紙筆測驗,以獲知學童對科學術語的解釋用語與資訊來源;並於每一次紙筆測驗之後,針對其中二十四名學童進行個別訪談,以更深入了解其解釋的真
2、義。根據研究結果,研究者所得結論有下列數項:一、分析紙筆測驗的結果,可以發現:(一)部分學童難以分辨日常用語和科學術語的區別,經常混淆其義,教學前會以日常用語的語意解釋科學術語,例如:銀河系是許多星星聚集成一條銀色河流、衛星是人造衛星;教學後大部分學童對科學術語的解釋轉為老師或教科書的解釋。(二)教學前學童主要的資訊來源為課外書,電視、老師,課外書為首要資訊來源;教學後學童的資訊來源為老師、教科書、課外書,老師與教科書的影響增加。不論在教學前、後,課外書都是影響學童科學術語解釋的資訊來源。二、分析訪談結果發現:(一)學童教學前會
3、以日常用語的語意解釋科學術語,例如:衛星是人造衛星;教學後大部分學童對科學術語的解釋轉為老師或教科書的解釋,例如:衛星是繞著行星轉的星球,不發光。當學童的資訊來源改變,解釋用語也改變。(二)只有當學童發現原來的想法是錯誤的、不堪使用的,概念才會改變,否則依舊保持迷思概念。關鍵詞:日常用語、科學術語、科學學習页脚壹、研究背景與重要性語言是人際溝通的工具,透過語言,兒童得以了解自己所處的社會文化。然而每個詞彙在不同情境時有不同的意義,對於不同的社群,同一詞彙也具有不同的意義(Lemke,1998;Prophet&Towse,1999
4、)。科學語言由科學社群的觀點來定義,用以呈現科學知識,為配合科學解釋的意義,科學社群創造了科學術語。教師進行教學時,語言扮演關鍵角色(Scott&Driver,1998;Tobin,1998)。過去的研究(黃萬居,民85;張筱莉,民88;Moje,Collate,Canillo&Marx,2001)顯示:日常用語和科學語言的差異,使兒童在學習科學知識產生衝突與混亂。由於科學術語與字面涵義經常是不同的,但學生對這些術語的第一印象卻是由字面分析得來,學生因此擁有迷思概念。科學教師與兒童進行科學對話時,經常可以發現兒童無法分辨學習過程
5、中出現的科學術語與日常用語的差別,誤將部分日常用語的語意當作科學術語的意義,進而影響科學概念的學習。當學生不能確實地了解科學術語所欲表達的意義時,便會形成溝通及理解上的障礙。Campbell與Lubben(2000)、Lee(1999)、顏婉幸(民89)的研究顯示:學生以個人經歷、老師、家庭成員、鄰居、學校、各種媒體......等資訊來源建構知識,如果學童和家人或同儕互動頻繁,教師課堂上的講述將不是唯一的資訊來源。由於學童平日接觸的資訊往往以日常生活的通俗語法、語義說明科學成果,平日的頻繁接觸使得兒童將日常用語帶入正式的科學學習
6、,造成科學概念學習混淆。整理過去的研究發現日常用語與資訊來源是影響科學學習的重要因素,但僅有少數結合日常用語對地球科學學習的影響,且非以科學術語的語言觀點進行研究,研究者希望以國小自然科教科書出現的科學術語為研究題材,探究日常用語對國小學生學習自然科學科學術語時的影響。貳、研究目的本研究旨在探討日常用語對兒童學習自然科學的地球科學術語時,所造成的影響。欲探討的主要問題如下:1.教學前、後,學童解釋科學術語時所用的語詞爲何?2.教學前、後,學童科學術語的資訊來源為何?3.教學前、後,學童對科學術語的解釋改變的情形為何?參、研究方法
7、本研究於教學前後實施前測、後測,在每次施測均包括紙筆測驗及個別訪談。紙筆測驗樣本選取採立意取樣,於中部五縣市各選二所國小,每校施測一班六年級學童,共二百八十一名;再由問卷回收找出填答具代表性的受試者進行個別訪談,男、女各半,共二十四名。本研究所編製的「科學術語定義測驗」問卷,係以自然科學第十二冊「我們的地球」單元所出現的科學術語為範疇,採開放式紙筆測驗形式進行測驗,並依據文獻擇定資訊來源的選項,由學童勾選主要的三個資訊來源。研究者探討的科學術語包括:銀河系、太陽系、衛星、行星、恆星、流星、彗星、火星、地球、月球、公轉及大氣層。個
8、別訪談的內容為:對科學術語的解釋、為何如此解釋、從何而知,教學後增加訪問學童對自己概念改變的覺知。九十年四月進行教學前紙筆測驗與訪談,九十年六月進行教學後紙筆測驗與訪談,紙筆測驗作答時間一節課,個別訪談每次約二十分鐘。页脚肆、結果與討論限於篇幅因素,以下僅就「銀
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