如何提高高中生英语书面表达能力

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1、如何提髙高中生英语书面表达能力高中阶段的英语教学，书面表达训练相对滞后，学生写作水平提高不明显，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。究其原因，有来自学生方面的问题：①审题不清，偏离主题；②词汇匮乏，搭配不当；③受汉语影响，表达“汉化”；④句型误用，语法不通；⑤信息凌乱，缺乏逻辑；⑥言之无物，内容空洞。归纳起来，即是语言问题、内容问题和语篇问题。那么，作为高中英语教师，在平时的教学中，应该从哪些方面入手，来帮助学生提高书面表达水平呢？一、了解各种体裁，根据各自的特点规范写作写作和其它笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚、完整的

2、思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，这些都需要仔细考虑，认真对待。1.熟悉高考中各种体裁的文章格式近年来，高考的书面表达命题动向主要为：(1)记叙文性文体。这是最普遍、最基本的一种文体。此英文体在写作中应遵循以下几点：①交代人、时、地、事各要素；②按事件发生的先后顺序完整、具体地进行叙述；③重点突出，目的明确；④记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态。(2)议论文。这种文体是近些年来高考的热点。一般是针对某一话题或某一社会现象，写正方观点、反方观点以及自

3、己的观点。议论文是写对一种现象的看法和观点，通常都是用现在时态。(1)夹叙夹议。这是一种把记叙文和议论文融合在一起的文体。要求考生用英语叙述所给的某一事件，在此基础上对事件所反映的社会现象进行评价、议论。这种文体尤其要注意时态，分析一下事件所发生的时间，往往是过去时居多，但是议论这一现象时，要用现在时。(2)说明文、描写文。这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要的表达方式。通常用现在时态。如2009年江苏高考英语，要求考生根据提示，说明“鼠标”的必要性和便捷性。这纯粹属于说明性文体。1.确定主要词组、句型，连词成句，连句成文看到一篇作文，列出信息中的“信息”，

4、就可迎刃而解。先列出信息中的重要词组，判断是什么体裁，确定用什么时态，有意用一些高级的句型，把句子组合一番后，文章即可大致成型，在写的过程中注意避免错误。任何文章都是由句子组成的，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。因此，说到底，写作水平的提高，还是要从语言基础抓起。二、夯实基础，循序渐进1.写好简单句。句子是表达思想的基本单位，简单句又是句子的基础。要写好简单句，首先要让学生掌握和运用英语的五种基本句型（①S+V；②S+V+0；③S+V+0+0；④S+V+P；⑤S+V+0+C）,简单描述人和事。1.赋予表达所需

5、的时态。动词的时态变化是英语区别于汉语的一大特点，这就要求学生注重掌握英语时态的用法。2.使用复合句和并列句。随着学生知识的积累和复杂表达的需要，教师要训练学生恰到好处地运用复合句和并列句。3.扩句练习。抓住学生想象力丰富的优势，训练学生在句子主干上添加其它修饰成分，以表达较为复杂的思想和内容。如：①IlearnEnglishveryhard.②InotonlylikeEnglishbutalsolearnitveryhard・③Ididn??tbegintolearnEnglishuntilIenteredjuniormiddleschool.④Havingle

6、arnedEnglishforfiveyears,Icanspeakitfluentlyandwriteitsmoothly.三、多读、多背好文章、好范文心理学研究表明，背诵在语言教学中“有积极的、独特的作用”。它能规范学生的语言，丰富学生的词汇，使学生更会表达。在学生反复的背诵过程中，文章的风采格调，逻辑脉络，语言表达方式以及作者的思想感情，都会对他们起着潜移默化的作用。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生朗读多了，背诵多了，一些好的句子、谚语、俗语就能信手扌占来，自然达意。四、多多实践，熟能生巧动手写作，好处有二：一是练字，可写出一手干净、整洁漂亮的han

7、dwriting；二是可以查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师和自我的修改、订正。毕竟，说和写是两码事。要求学生一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的“佳作”，就会胸有成竹，思路清晰，找到感觉，有话可写。除了对学生的引导，教师也要对学生的作文进行科学的批改和及时的讲评。在批改过程中，应避免直接告诉学生正确答案，而应采用简单的符号或标记，让学生自己按教师批改的意图自我纠正。在讲评过程中，首先要肯定学生的成绩,表扬好的习作和写得好的学生，并可筛选一些优秀作品或文中的一些锦言佳句在全班宣读或印发给

8、学生供其写