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5、今天的新课程改革趋势下,历史被纳入初中毕业升学考试科目的行列。这一变化让所有的初中历史教师喜忧参半,喜的是历史成为考试科目后肯定会受到学校和家长的重视,不再被贬为“副科”;忧的是历史从以前的考查学科变为考试学科必然会引出一连串的问题,如课时少而教学任务大,教学内容的枯燥、乏味,以及变成考试科目后学生负担增加等等。作为一名初中的历史教师,我认为解决问题的突破口在于提高课堂教学的有效性。要做到这一点,除了要发挥学生的主观能动性外,教师还应该在课堂教学中创设一种和谐、愉悦、轻松、活泼的学习氛围,让学生能够轻松愉快的学习,感觉到有无穷的乐趣,把听课当成是一种享受,使他们能积极主动地去学习,从而
6、达到良好的教学效果。为此,我在自己的课堂教学过程中尝试采用快乐教学法。一、优化导语设计,引发学生好奇心。初中生的心理尚处于半成熟状态,他们对各种事物充满好奇心,有极强的求知欲。作为一名历史教师,我们应抓住学生的这种心理,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心的导语导入新课,打动学生,吸引学生的注意力。根据教材内容,导语可以有多种形式:利用谜语、成语导入,或者利用名言诗词导入,或者利用乡土历史导入等。比如,在讲“西安事变”一节时,考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点,便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断,并让学生简要复述几个情节,然后指出,这是张学良、杨虎城发动
7、“西安事变”,扣押蒋介石的生动写照,那么张、杨为什么要扣押蒋介石,发动西安事变?结果怎样?影响如何呢?中国共产党对这一事变又持什么态度?为什么?这一系列的问题,扣住了学生的心弦,驱动他们的好奇心。接着进入新课的讲授,学生便很容易接受了。6----------------------------------------------------精品文档值得收藏---------------------------------------------
