让音乐走进" 90 后" 的英语课堂

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1、让音乐走进90后的英语课堂李盛龙广东佛山顺德大良梁开中学摘要:在英语课堂教学，教师经常因局限于使用工具语言，学生在认知能力、理解能和表达能力上会很大程度上受到限制，大多数学生对英语学习缺乏兴趣、自信、策略和恒心。而单一的教学模式，势必使学生学习兴趣荡然无存。因此，在英语教学中教师应该努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,采用暗示教学法基本原理，以音乐为背景配合英语教学，创设一种轻松愉快的环境,使学生在充满愉悦感、自由感的气氛中接受知识,以提高学习效果。关键词：暗示教学法；音乐；激趣；导入；贯穿一、研究背景：2008年上期，笔者接受初一两个班的英语教学。我详细分析了他们入学前的

2、英语考试成绩，发现学生中有三分之一的学生已经完全放弃了英语学习，二分之一的学生竟然入学考试英语不及格，大部分学生对英语学习丧失了信心。面对底子如此薄弱的学生，以传统的教学模式去教授英语，成绩难以提高，而且两级分化将会十分严重。小学英语教学注重的是趣味快乐教学，而初中教师注重的是知识与能力并重的传授，学生势必一时难以适应。因而初中英语教学与小学英语教学的衔接十分关键，必须找到突破口，让他们对英语感兴趣。二、理论依据：保加利亚心理学家洛扎诺夫（G..Lozanov）提出暗示教学法，其最典型的特征就是在教学过程中伴有背景音乐。背景音乐暗示了学习是轻松愉快的，使学习效果提高。《英语

3、课程标准》也明确提出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”作为一名初中英语教师，面向的学习主体是90后的初中学生。他们的特点是：充满自信但较为脆弱，富有理想但不甘平凡，重视维权但时常受限，消费自主但习惯攀比，主动使用媒介但容易失控，亲子关系缓和但沟通不畅，渴望同伴友谊但矛盾较多，喜欢学习但负担较重，亲近教师但对教师要求偏高。

4、可见我们的教学主体是一群喜忧参半、优缺并举、另类张扬的青春少年。如何扬长避短、趋优避缺，延续学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，坚定学习信心，有效的实施英语素质教育，提高英语教学效率，必将成为笔者必须面对和挑战的课题。三、研究内容及过程：课间我观察他们活泼好动，自制力较差，但模仿能力强。他们酷爱音乐，追求时尚，追求潮流，崇拜歌星。音乐是通向思维的高速公路,同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中,鲜明、生动形象的音乐，特别是英语歌曲符合学生的认识水平和身心发展要求。教师面临的学生都是90后的少男少女，特别是在

5、90后的课堂上，如果把语言的教授与音乐整合起来，自如适当地运用音乐，将会收到很好的教学效果，因为音乐辅助教学比一般的教学手段有着更好的优势，多选英文歌曲和来补充教学内容，充分发挥学生的主体作用，让学生获顺德区优秀教学论文一等奖积极的参与课堂语言学习活动，使学生能够在轻松的氛围里面接触英语、感知英语、掌握英语，使学习的知识性和趣味性相结合，真正做到寓教于乐，寓学于乐，这正是90后孩子们所需的课堂，为何不让音乐走进90后的英语课堂？教学活动中笔者尝试了下列一些做法：1、以音乐激趣热身：一个炎热的下午，刚上完体育课，接踵而来的是第六节英语课，我兴致冲冲地来到教室，准备上课，却发现

6、学生一个个疲倦不堪，昏昏欲睡。如果像往常一样，按照教学常规进入课前复习环节，势必收效甚微。何不播放音乐片段，减轻他们的疲劳，集中思维，让学生思维活跃起来，尽快投入课堂学习。我试着放了一首女儿给我推荐的当今最流行的韩国组合superjunior的一首《sorrysorry》歌曲的视频。意想不到的是，很多同学都会跟着旋律唱这首歌，而且有几个富于表现力的男生，模仿里面的潇洒而有动感节奏，在课堂上就开始舞动起来，不时赢来阵阵掌声。我抓住契机对他们说：“同学们，让我们跳起来，唱起来吧！”同时，启发学生superjunior的成功在于：一份耕耘，一份收获。（Nopains,nogain

7、s.）要获得成功，必须不断练习，英语学习正是如此。由此，学生觉得学好英语还可以流利地准确地唱英语歌曲，这让同学们羡慕不已。欢快而富有节奏的音乐，唤醒了他们的疲劳和瞌睡，个个变得精神焕发，注意力也集中起来。看到他们脸上露出的笑容，我心中窃喜。2、以音乐导入新课：悦耳的音乐可对神经系统引起良好的刺激作用。英语课堂的开端，教师如果能依据教学内容，利用音乐设置导入内容，就能引起学生的兴趣，使学生迅速投入到课堂教学活动中。如何选择歌曲，是非常关键的一步，一般情况下，教师应根据学习课文的主题内容，寻找相关歌曲，比如在学习外研版