一一兼谈"走进教材”与"走出教材"

《一一兼谈"走进教材”与"走出教材" 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一一兼谈"走进教材”与"走出教材"（如何使用语大教材?这一问题在当下颇受关洼。本文作者从新课改以来忽视教材的现象入手，进一步明确了语文教材的本质属性，认为"用教材教"提法易误导教师，从而提出“走进教材"与"走出教材"两个更为明晰的概念，试图引导教师走出教材使用误区。）实践是检验真理的唯一标准，语文新课改的一系列新理念也在接受着实践的检验。几年来的语文教改实践;既验证了新课改提出的许多新理念有让人信服的科学性、时代性、先进性和可操作性，但也验证了有些"新理念"让人丈二金刚摸不着头脑，缺乏科学性，谈不上先进

2、性，实在难以操作，只能迷失语文教学的本真，陷入表面的虚浮。否定"教教材"，倡导"用教材教"，提出"语文教学要'用教材教'而不是"教教材'"，就是其中之一。一从语义上分析，笔者总觉得"教教材"与"用教教"没有本质的区别，可以说是"同义异说"，即含义相同而说法不同罢了。其实"教教材"就是"用材教"，"用教材教”就是"教教材"，谁能说它们的含义不是相同的呢?可一些人硬是玩文字游戏，人为的将"教教材"与"用教材教"加以区分，并对二者作出水火不相容的界定，从而否定"教教材"而极力主张"用教材教"。这一分把许多语文教师搞糊涂了。尽管有所界定，但有的教师还是弄不清"用教

3、材教"是怎么一回事，也搞不懂怎么教才是"用教材教"，于是以不变应万变，仍然走自己"教教材”的路子，"咬定教材不放松"，"任尔东风南北风";而一些热衷实践新课程新理念的教师，则在尚未完全弄清楚"用教材教"的实质内涵的情况下，生吞活剥某些"专家"、"学者"的见解;再加上自己的领会，上出了五花八门的"用教材教"的课。我听过一些“用教材教"的课。在这些教学中，教材如同话题作文的材料一样，它只起引出话题的作用。而由材料(教材)引出什么话题，全凭教师的直觉、领会和理解。"话题"一旦引出并确定下来，就抛开材料(教材)，整个教学活动就围绕着这个"话题"展开。于是就出现了以

4、下几种现象:1、取其一点，不及其余。教师依据自己对教材的把握和曲解，从中拾取某些碎片、点滴，作为"教"的重点，不惜花费时间和精力去"突破"。如教学《我的第一本书》，教者没有安排学生认真阅读课文，感悟作者如何深情地回忆自己童年时读过的"第一本书"的经历，如何讴歌深沉的父子之情和真挚的同学之情，以及如何表达对苦难生活的体察和独特感受，而是抓住儿时的同学因家贫上不起学，读不起书的事，引出"希望工程"这个话题，让学生讨论"你知道什么是希望工程吗?"、"你为希望工程做了些什么?还将做什么?"再如教学《米洛斯的维纳斯》，教者并末从这篇文艺随笔的文体特点人手，引导学生去

5、探讨、解读作者是如何阐发对维纳斯美的感悟和认识的，没有让学生去体悟文艺随笔与议论文的不同之处，从而进一步体会作者的美学思想及其表达方式，而是抛开课文，只抓住"美"这个话题，组织学生探讨"什么是美?"“什么样的人才是美的?”"用教材教"成了抛开教材的随意演绎。2、荒了自家地，去种别人田。尽管新课标提出"拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习";提倡"与其他课程沟通"、"结合"，但绝不是要削弱和湮没语文课的特质和本色。语文课还是要教出"语文味儿"，这是再普通不过的道理。可在"用教材教"的理念下，语文课丢失了"语文味儿"。一些教师不在"语文"上下功夫，而另去

6、找"用教材教"的话题和资料。于是荒了自家地，却去种别人田。如教学《伶官传序》，这是一篇序文，从写作角度看，它又是一篇结构十分严谨的议论文，主要采用对比论证的方法，使阐述的道理确凿可信，很有说服力。教师没有抓住本课的论证特点，指导学生仔细解读，而是在黑板上写了几组数字:"908912923926"，让学生去探讨"这几年里唐庄宗李存勖分别多少岁？当时都发生了什么事?说明了什么？"把语文课上成了历史课。'3，碰上什么教什么，语文成了杂货筐。语文教材涵盖的内容十分丰富，但教学中只能从语文课的性质、任务、要求出发去选择教学内容，绝不能把语文变成杂货筐，什么都往里边装

7、。"用教材教"的提出者绝不会想到，这一理念却把语文变成了"杂货筐"。如教学《鸿门宴》，教师在课文中碰到什么，就引出什么话题，就教什么，碰到历史就说历史，碰到地理就讲地理，碰到"左司马"就谈古代官制，碰到"望其气"就介绍"望气"之学……把语文课教得既像历史课，又像地理课，还像古代文化常识课，就是不像语文课。"用教材教"在理念上模糊，提法上含混，因而造成了实践上的随意，出现种种乱象就不足为奇了。二语文教材是语文教学之本，是语文教学的主要凭借。坚持“教教材”就是坚持语文教学的本色。教师在引领学生学习时，必须深挖教材，紧扣文本，尊重教材文本(即一篇篇课文，下同)的

8、基本价值取向，绝不能抛开教材，架空文本，进行漫无边际，牵强附会的"