开放教育《操作系统》课程的教学设计与改进

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1、开放教育!操作系统"课程的教学设计与改进邹跃"泰州师范高等专科学校"泰州电大’$江苏泰州!!’)""’摘要!回顾%分析了笔者过去几年(操作系统)课程的教学实践$对教学思想及教学设计方面的局限与盲区作了反思&在此基础上提出了进一步改进的思考与设想$并简介了部分已经实现的教学设计&关键词!想学员所想*资源整合*自主学习*系列+套餐,*网上教学中图分类号!$%&’文献标识码!(文章编号!!’’)*#’&&+"’’,-’!*!’"./*’"0123454673819:4;89161<=>?@AB4>412AC0?41D

2、A1FAE@;4G0?4@62819HI;24>G*+,-./0123456.76892:;6::/,?@123456.!!’)""@;53A2B(J;2@672K15/2.C5688/D3/E/F2AFG.992834/FC5/H2GCI/EJ/28GKH82LC3L/3A53GC/2L53A<+H/82C3A

3、3GC5/2.C568L29/.HE3C5I.8C5/8C/AC2C3D/H:2AG2AF92F/2N83/I3AC86!F.LC36A6IH28C6IC5/C/2L53A

4、一门专业基础课#是使理想的教学效果相距较大’%/#从评估要求上看#在学员的自主学学员深入理解计算机运行机理的关键课程#也是使学员真正学会习意识与能力%网上学习技能%网上学习时间等方面尚未达标$管理和控制计算机系统的核心课程$因此#不断探索和改进本门课"改进教学设计的原则程的教学理念%教学方法和手段#不断优化教学效果#意义重大$透过上述存在问题#运用支撑现代教学理念的建构主义学习!对原有教学方案的反思理论稍加剖析#就会有如下收获$两年前#我对!操作系统"课程教学的实际做法#主要可概括首先#建构主义学习理论认为#知识不是通过教

5、师的传授得为以下几点&!"#设计了全套!操作系统"多媒体课件#共$章内容#到的#而是学习者在一定的情境即社会文化背景下#借助人际间并全部上传至电大在线相应课程的自建资源栏目#供学员下载%的协作%交流活动(包括教师和学习伙伴的帮助)#利用必要的学学习用’%&#开学前制定!一体化教学方案"#对本课程的特点%网上习资源#通过意义建构的方式而获得$因此*情境+%*协作+%*交资源情况%学习方法建议%面授进度计划%平时作业完成及上交计流+和*意义建构+是学习环境中的四大要素$很显然#这一理论强划%小组活动安排等作了一定思考’%’#开

6、学初#将面授进度计划及调学生是认知的主体#是知识意义的主动建构者#而教师只对学平时作业完成及上交计划印发给学员#并将自己的联系电话%()生的意义建构起帮助和促进作用#并不要求教师直接向学生传授*+,-地址附上#以便学员统筹安排和及时联系’!.#对每次面授%每和灌输知识$次收看平时作业#我都作好考勤记载和平时作业上交情况记载’其次#根据这一理论#结合学员情况及我们以往的教学设计#%/#平时每隔两周#我就浏览一遍考勤和作业交纳情况记载#对缺我认为#在过去的教学设计中#有三点重要疏忽&其一是教学理念课多且作业不按时交的学员进行电

7、话访问#了解原因#提出建议#上没有真正以学生为中心#没有把学生真正作为知识意义的主动督促他们克服困难#坚持学习’%0#考前三周#我印发了两套总复习构建者#总是有意无意把学生当作被动接受知识的*容器+’其二自测试卷#供学员们作考前训练$是教学过程没有重视情境%协作和交流的作用#只重视了教师对上述做法与最初的完全依赖集中面授进行教学的方法相比#学生的单向信息灌输#而忽略了为学生创设有利于本门课程的主无疑有了进步#主要是为不能到校参加面授的学员#提供了从网动学习和相互交流%协作的环境’其三是没有意识到学生对知识上学习的新途径#从

8、而对学员的自主学习提供了一定的帮助$凭意义理解的图式各不相同#对新知识的同化%顺应过程也各有千心而论#做到上述0点已属不易#尤其是仅仅为了做到第"点#就秋#因而不能用简单套用*一刀切+%*齐步走+的教学方案#而应该已投入了大量精力$但是#只要静下心来#对照支撑现代远程开放设计和实施满足学生个性化学习需求