计算机操作系统课程开放教学模式的探索

《计算机操作系统课程开放教学模式的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、万方数据2007年第3期总第28期海南广播电视大学学报JoumalofHainaJlRadio＆TVUniversity2007No．3GenemlserialNo．28计算机操作系统课程开放教学模式的探索金孟霞(连云港广播电视大学计算机科学系，江苏连云港222006)摘要：人才培养模式改革和开放教育试点是全国广播电视大学系统改革和发展中一项具有全局性和方向性的重点工作。计算机操作系统课程是计算机专业学生必修的公共基础课，是重要的专业课程之一，这门课程具有较强的理论性，内容相对抽象，有繁而虚的特征，学生学起来困难较多。采用何

2、种教学模式比较合理?文章对此进行了一些探索。关键词：开放教育；教学模式；计算机；操作系统中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009—9743(2007)03—0075一02广播电视大学人才培养模式改革，以培养我国现代化建设需要的，具有较高综合素质的，具备一定专业知识和创新能力的应用型人才为重点，以改变传统校园教育的教学模式，创建网络条件下新的教学模式为核心。在“计算机科学与技术”专业开放教育“操作系统”课程的教学实践过程中，笔者尝试着对教学模式进行了一些探索。采用何种教学模式比较合理，首先必须研究课程的性质以及学员的

3、学习和认知情况。操作系统课程是中央广播电视大学计算机专业学生必修的公共基础课，是计算机专业的重要专业课程之一。本课程的目的与任务是使学生通过课程学习，理解操作系统的基本概念和主要功能，掌握常用操作系统(Dos、Windows和uNIx或“nux)的使用和一般管理方法，了解它是如何组织和运作的，并了解计算机操作系统的发展特点和设计技巧与方法，从而为学生以后的学习和工作打下基础。从学员方面看，经过两个学期的计算机基础及专业知识的训练，已经有了计算机学科的应用思维能力。尤其是大多数学员对常用操作系统windows很熟悉，平时已经积

4、累了许多对Windows的感性认识。这些因素决定了教学模式可采用以学员自主学习为主，以研讨交流模式为辅。操作系统课程具有较强的理论性，内容相对抽象，有繁而虚的特征。因此，与之配套的适于自学的各项教学服务手段还相对较少，甚至还停留在传统的教材加录像以及教师加黑板的模式中，远远不能满足开放教育的现代化教学手段的需要。即使提供了一些网上信息，也未形成一个系统的教学平台，只能简单地浏览信息，完全没有体现教与学的互动性，没有充分做到适于学生自学。而开放教育是以成人为教学对象，以学生自主学习为主的教育形式，针对此课程的特点，从传统教育以

5、教师、课堂面授、书本媒体为中心的教学模式，向教师指导性教学，学生自主性学习，多种教学形式和多种教学媒体并存与交互使用的教学模式转变。操作系统教材包括主教材、实验教材和录像。根据电大远程教育和学生在职、业余、自主学习的特性，贯彻“以学生和学习为中心”的教学思想，教材中各章指明了教学目标和教学要点，讲解时力求深入浅出，充分考虑自学、助学的作用，对基本概念及原理的解释用日常生活所接触到的实例加以对比说明，通过面向用户“情景”的“联想”、“对比”和综合归纳，对重要概念和知识点在每小节之后给出提示或归纳，在每章后面对本章内容进行小结。

6、这是非常适合开放学员的一套教材。为适应现代远程开放教育的需要，笔者结合开放的性质制作了操作系统多媒体课件。该课件能充分发挥远距离教学的优势，辅助学员进行学习计划安排、辅助学生进行网络互动式练习及释疑、对教学要点进行多媒体化讲授、开展仿真模拟实验教学等。其场景、画面丰富，更吸引学生的注意力、激发学员的学习兴趣，教学的表现方式具有问题具体化、简单化和直观的特点，具有友好的人机交互方式，更加有利于学生学习，收稿日期2007一05—25：作者简介：金孟霞(1973一)，女，汉族，江苏连云港人。连云港市广播电视大学讲师。主要从事计算机

7、教学与研究。·75·万方数据提高学习效率。教材和课件合理的配套使用能达到更好的教学及学习效果。学员自主学习时老师灵活运用问题教学法，学员学习每个章节前，老师先提出问题，然后学员带着问题逐个章节自学，同时认真做好学习记录。主要记录本章节的重点、难点的总结；通过本章自学，学到了哪些以前所不清楚的知识；本章还有哪些知识点理解有困难；老师所提问题的解答思路等。经过自主学习，课程辅导时在教师的组织安排下，学生进行小组讨论。小组讨论是教学模式改革中的一项，运用讨论教学法，教师结合教学计划提前给学习小组布置好学习课题，学习小组通过认真准备

8、，进行讨论发言，教师激发学生讨论的热情，利用群体的智慧，弥补个别化学习的不足，从不同角度的发言中，得出共同的结论。在讨论中教师扮演一个“导演”的角色，除熟悉课程内容外，还要了解学员的心理和学员的认知水平，引导讨论的展开，提高讨论的效果和质量。同时作为一种促进手段，教师要求提交每章节的个人学