教学设计《神经调节的基本方式》人教

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1、《神经调节的基本方式》本节课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章的第三节，是本章的重要部分。新课程着重于让学生做主体，自主完成探究和知识构建。因此，第一节从人体对外界的感知入手，而人体对外界的感知及各种生命活动都离不开神经系统的调节，于是继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。最后一节提出，人体的生命活动并不仅仅是靠神经调节,从而引出激素调节。这样学生能从整体上认识到，人体是通过神经调节和激素调节来适应环境的变化的，从而构建完整的知识体系。【知识目标】1.知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念；2.描述反

2、射弧的结构，并举例简单的反射和复杂的反射。【能力目标】1.通过实践，学生会做膝跳反射实验，并掌握要领；2.在分析反射弧结构过程中学会分析资料，逐步提升学生归纳总结能力；3.通过测定反应速度的探究活动，让学生进一步体会探究的一般过程，重点突出，实验中变量的设置对照和记录的方法及重要性。【情感态度价值观目标】1.在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度；2.用尺子进行测定反应速度的探究活动，让学生们觉得很有意思，对科学探究产生了浓厚的兴趣。【教学重点】1.神经调节的基本方式一反射；2.反射的结构基础一反

3、射弧。【教学难点】神经调节的基本方式一反射。课前准备1.教师准备：搜集准备更多的有关反射的例子供上课时选用；2.学生准备：（1）预习课文。（2）网上或图书馆查阅有关资料。教学过程【情境导入】播放里约奥运会中国女排决赛夺冠的精彩片段。【教师】屮国女排时隔12年夺冠，让女排精神发扬光大。她们的胜利离不开团队协作，也与她们每一个人反应能力有很大关系。敏捷的反应能让队员在赛场上取得很大的优势。敏捷的反应是天生的吗？让我们來做一个“接直尺”的小游戏。游戏规则：甲同学提着直尺刻度值较大的一端，乙同学将食指和拇指放在刻度值较小的一端,注意

4、眼睛要盯住甲同学的手，当甲同学放手的后，乙同学要迅速的用食指和拇指接住直尺。请同学们开始体验这个游戏。（游戏结束）【教师】通过这个游戏，我们会发现有的同学不能接住直尺、有的同学能接住，而且接住直尺的同学所捏到刻度值会不同，这说明了什么现象呢?游戏中眼、手、脑的协调配合，需要什么系统参与调节？神经系统是如何调节我们的生命活动的呢！这与我们今天学习的内容有关。请同学们翻开教材91页，预习该节内容。【板书】第三节神经调节的节本方式【教师】通过预习，谁能告诉我，神经调节的基本方式是什么呢？【教师】什么是反射呢！一、反射的概念【教师】

5、刚才我们接直尺就是一种反射活动，生活屮反射活动很多，我们来体验一个典型的反射活动一膝跳反射。【多媒体展示】膝跳反射的实验步骤。教师通过在台上展示的同学，强调做之前的注意事项自然放松找准叩击部位：膝盖下面的韧带【教师】通过实验，你观察了什么现象，有什么感受？意义：医生常用膝跳反射检测人体神经系统对刺激发生反应的状况。【多媒体展示】通过感受和认知膝跳反射后，请分析并冋答有关膝跳反射的儿个问题。总结归纳出：膝跳反射需要的条件：神经系统的参与；对刺激作出反应。根据膝跳反射的发生条件，分析导学案第1页，所给实例，哪些是反射，哪些不是反

6、射，并说明理由。总结反射的定义：【多媒体展示】反射的概念【板书】一、反射的概念反射概念的应用：你还能举出其他的反射例子吗？二、反射弧【教师】反射活动究竟是如何发生的呢？【教师】让我们再回过头来想想我们刚刚所亲身经历过这两个反射活动:膝跳反射和接直尺。这两个反射活动分別需要身体的哪些部位参与，以及各个部位在完成反射活动中具有什么功能呢？请小组为单位，完成导学案第2页的【学生活动二】各小组积极展示合作作学习后的成果。【教师】你认为在接直尺中，和膝跳反射的韧带具类似功能的结构是？她们的功能可以概括为？这两个活动中参与的神经系统的中

7、枢部位分别是？表格屮的⑤应该填什么？它们的功能概括为？【教师】通过这个完善的表格，请同学们分析，这两个不同的反射活动具有共同点是什么？【多媒体展示】【教师】不同的反射感受刺激的部位不一样，所以我们命了一个统一的名称叫“感受器”，作出反应的部位叫“效应器”，感受器感受到的刺激必须要通过神经系统的中枢部位才能在效应器形成反应。而且感受器感受刺激产生的神经冲动，要通过“传入神经”才能到达神经屮枢，神经屮枢又要将神经冲动通过“传出神经”才能到达效应器，最终引起反应。我们把这五个部分形成的完整传递路线，叫反射弧。膝跳反射和接直尺都是具

8、有这样的反射弧结构，才能完成反射活动。任何一个反射活动都具有一个完整的反射弧，所以反射弧是反射的结构基础。【板书】二、反射的结构基础一反射弧感受器f传入神经一神经中枢f传出神经f效应器【屏幕展示】“缩手反射”示意图：【提问】这个缩手反射是如何发生的？（结合反射弧的五部分以及对应的身体部位进