发现式教学教学设计《神经调节的基本方式》人教

《发现式教学教学设计《神经调节的基本方式》人教》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《神经调节的基本方式》教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。发现式教学的课程环节：激趣导学—目标导学—导思点拨—设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸设计思路说明：通过设问做引入激发学生积极讨论，引入教学主题：神经调节的基本方式。根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个

2、小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构,起“温故而知新叩勺作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨,利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、

3、口头的；从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以丈排在新课开始前的导入性训练。“大教学观"指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教材分析人体对内外界环境的感知及生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材屮介绍了反射、反射弧、简单反射和复杂反射等基础知识。

4、在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以新课标为依据，体现了新课标屮的要求——“概述了解”这一层次。在本节屮有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的组成。“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要2到3人一组，相互配合来完成,从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。本节课在新课程标准中耍求用两课时完成，经过对教材的重新整合，只利用了一课时就完成了教学任务。把文章中大段的反射分类的文字叙述变

5、成学生的互动举例环节；探究实验部分可以将其整理成不完整的实验报告，其余部分教给学生完成，既减轻学生的负担，又使课堂的容量增大、效率提高，使课堂上要讲的内容可以更直观的呈现在学生面前，让学生在学习的过程屮得到乐趣，在轻松的课堂环境屮提升课堂效率。教学目标【知识与能力目标】1.知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念。2.描述反射弧的结构，并举例简单的反射和复杂的反射。【过程与方法目标】1.通过实践，学生会做膝跳反射实验，并掌握要领。2.在分析反射弧结构过程中学会分析资料，逐步提升学生归纳总结能力。3.通过测定反

6、应速度的探究活动，让学生进一步体会探究的一般过程，重点突115,实验中变量的设置对照和记录的方法及重要性。【情感态度价值观目标】1.在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。2.用尺子进行测定反应速度的探究活动，让学生们觉得很有意思，对科学探究产生了浓厚的兴趣。教学重难点【教学重点】反射的概念、反射弧、反射类型。【教学难点】反射的概念、反射弧的结构。课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：1.预习教材，熟悉本节内容。2.导学案练习。教学过程:一、激趣导学“兴趣是最好的老师学习兴趣是学习动机中

7、的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。出示人们被尖锐物体所扎的图片,提出问题：如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下,或者不小心被烫了一下，你是先感觉疼还是先把手缩冋来？为什么会这样呢？进入新课的学习：神经调节的基本方式。二、目标导学“教是为了达到不需要教叶圣陶先生认为：“教师当然需教，而尤宜致力于，导导者,多方设法怎样“教”呢？布卢姆在“教育目标分类学''屮指出：欲使学生在课堂教学屮愉快学习，主动获取知识，在目标意识驱使下，产生永恒的“内驱力显然，“导学''

8、环节就成为“六环节”模式中最核心的部分，也是一堂课中“时间篇幅”最长的一段。【目标分解】1.概述反射是人体神经调节的基本方式。2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。3.描述反射弧的结构。三、导思点拨在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边学习，起到加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自