加强基础能力减少低级错误

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1、加强基础能力减少低级错误古代诗歌鉴赏主要是要求同学们读懂诗词作品。我们在做题时应老老实实去读诗，逐字解说诗句，分析诗中人事，明了诗歌内容，理解诗的大意，准确把握主旨，仔细揣摩技巧,注重基础能力，减少低级失误。典型例题例1阅读下面这首唐诗，然后回答问题。长安晚秋赵嘏云物①凄凉拂曙流，汉家宫阙动高秋。残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。鉀鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。【注】①云物：云雾。（1）诗歌中哪些景物体现了诗题中“晚秋”的特点？（2）颔联两句描写很有特色，杜牧因此称作者为“赵倚楼”。请结合诗句对之作简要分析。（3）尾联运用了什

2、么手法？抒发了诗人怎样的情感？错答列举第（1）题：错答一：云物、曙光、残星、雁、长笛等体现了晩秋凄清、清冷的特点。错答二：残星几点，雁横塞，紫艳半开，鲂鱼正美。错答三：残星、雁横塞、篱菊静。错答四：云物、雁、篱菊、餅鱼。错答五：紫艳、菊花、荷花。错答六：凄凉、美景中带着点淡淡的忧伤。错答七：凄凉、孤独、惆怅。第（2）题：错答一：几点残星点缀着空中的孤雁，凄冷地飞过边塞,凄婉的一声长笛声表露了奏乐者的清冷、孤独的思绪，一个“倚”字，则更加衬托了孤独在外之人的孤独和寂寞之情，把人物内心情感描绘得淋漓尽致，用得极妙。错答二：前半句写出了大雁南飞，几颗残星挂在天空

3、，写出了凄凉的景象,后半句顺势写出作者一个人孤单地吹着长笛，两句相结合，相互映衬。错答三：先通过残星和雁写出晚秋的凄清和寂静,在此基础上突然的一声长笛声使这氛围更加的凄冷而令人更加伤感，这时作者独倚高楼，思绪飞翔，这一情景交融，更加富有感染力。错答四：语句对仗工整，天空几点残星，突出秋的寂凉，大雁飞到南方去，而作者却只能倚在楼的栏杆上吹着长笛，表现出作者内心的孤寂与凄凉。错答五：运用对偶，用残星和大雁衬托气氛的凄凉。错答六：这句有承上启下的作用，同时写出了秋的凄凉，用长笛和人倚楼突出美景中的忧伤，同时表现出自己忧伤的情感。错答七：天空中很少的星星及雁字横飞

4、，写了晚秋的孤独、凄凉，诗人由长笛的陪伴，独自一人仰望星空，思念往事。第（3）题：错答一：运用了用典的手法，抒发了诗人为事业前程甘愿不回故乡，胸怀大志的高尚节操。错答二：描写，这个时节正是家乡勢鱼成熟的时候，而作者想着那美味的鲂鱼，偏偏在这异乡，写出了作者的无奈。错答三：借喻，对自己国家的思念。错答四：借代，怀才不遇，壮志难酬。错答五：拟人，抒发了诗人失望的情感。错答六：举例子，表达了作者对美好的事物凋落时忧伤的情感。错答七：打比方，对故人不得归来的思念。错因分析由于是对新高三的摸底考试，所以诗歌鉴赏的材料便选取了苏教版《唐诗宋词选读》里的晚唐诗人赵嘏的《

5、长安晚秋》。命题者本以为，该材料来自教材，同学们比较熟悉，要求也较为简单基础，答题可能会轻松些。哪知道，同学们基础薄弱的“底”一下子便被“摸”了出来。这道题的得分整体不高，说明同学们对教材上学过的诗歌在理解上还不到位，不够透彻。第（1）题：①审题不清，未能扣住“晚秋”特点，罗列了很多不能体现“晚秋”特点的意象，如云物、残星、长笛、楼、鲂鱼等，核心要点被淹没，答题不精准；②答案不够全面，不少同学忽视“雁”或者“莲”；③答非所问，不少答案专注于对意境和情感的分析。第（2）题：①只是对诗句进行了简单的翻译，然后分析诗句寄寓的情感，没有对描写特色进行分析；②答案不

6、全面，很少有同学能将“视听结合”“动静结合”两点都提到，并作简要分析的。写到“动静结合”这一点的比较少。也有不少同学只有术语，没有分析；③对描写特色的分析不准确或没有抓住主要特点，出现了如“对偶”''烘托”“情景交融”''由远到近”等术语，甚至出现了“承上启下”；④不少同学受题目的影响，注重分析作者被称为“赵倚楼”的原因。第（3）题：①对手法的把握不到位，有不少同学答“引用”“借代”“比喻”“拟人”，甚至有同学答“举例子”''打比方”，也有答“借典”的；②对情感的分析不准确，如''爱国”“壮志未酬”“对秋景的喜爱”“报效国家、不愿回家”等；不少同学对情感的

7、分析不到位，只是简单写了“忧愁”“愁苦”"无奈”等。例题分析第（1）问体现"晚秋”特点的景物，只要写出雁、菊、莲即可，其他的不给分。第（2）问题目要求“结合诗句对之作简要分析”，那么就应该指出诗句特色，并对诗句作简单分析。另外，从写景角度分析的，比如写景角度的高低远近等，不给分。第（3）问手法要对，情感的定位要准。只写“愁思”“哀愁”“忧愁”等不具体情感的，给一半分；情感理解错误不给分。正确答案（1）归雁、篱菊、渚莲。（2）从视觉和听觉多角度写（视听结合）：残星几点是目见，长笛一声是耳闻。动静结合：雁横塞是动态，人倚楼是静态。（3）用典，羁旅愁思（或羁旅思

8、归、思乡归隐）。现场练兵1.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。小寒食