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5、该课题以社会现实生活为基础,以学生的学校生活、家庭生活和社会生活为基本途径,形成学校、家庭、社会一体化的生活教育网,培养会生活、会学习、会创新、会交往、会负责的新一代。我抓住这一契机,主动承担了《社区生活育德》的子课题,制定了《“社区生活育德”课题方案》。我认为倡导良好的班风,搞好班级建设,不但要抓好常规教育工作,还要构建家庭、学校、社区“三位”德育机制,其中社区生活德育是关键。通过对社区实践活动的研究,促进学生道德品质的全面发展。于是我让我们班的德育工作走出课堂,走进社区,走进社区中的家庭,在社区、家庭实践中进行,学生通过自己的亲身经历,在知与情上会有很大的收获。不管活动的成败如何,学生都
6、能从中明白一定的道理,产生情感上的共鸣。结合课题,我开始了我的教育过程。我班共有学生63人,其中52人为独生子女,占82.5%。他们在家是“小公主”“小皇帝”,这种特殊的地位使我发现在他们身上存在一些问题:他们过分自我,不懂感恩,做事情缺乏热情,而且依赖性强,缺乏独立性,花起钱来大手大脚,不爱惜财物……这些严重影响了良好班风和学生个性的形成。教育就是为了学生的生命成长,使之成为幸福人生的创造者,有爱的人生将会更幸福美满,于是我将这些教育活动首先定位在“爱”上,让学生学会爱,然后传播爱,在充满爱的环境中健康成长,让自己的生命在爱中延续。我充分利用家庭、社区环境对学生进行爱的教育。为了让学生学会
7、爱,传播爱,除传统的节假日活动外,我创造性地开展了一系列的班级实践活动。一、学会爱自己、爱父母7----------------------------------------------------精品文档值得收藏--------------------------------------------------------------------------------------------------
