四上2《但愿人长久》滕州实小

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1、苏教版教材四年级上册2.但愿人长久一、教学目标：1.学会本课9个生字，读准多音字“埋”，能默写课后8个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并联系上下文理解“心绪不宁、埋怨、宽慰”等词语的意思，背诵4、5、6自然段。3.读懂课文，学习用文中关键词概括文章的主要内容。并能联系课文内容理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。4.了解诗人的情感变化，体会诗人对亲人的思念之情，感悟诗人乐观豁达的人生态度。二、教学重点与难点：重点：读懂课文，学习用文中关键词概括文章的主要内容。并联系课文内容，理解“但愿人长久，千里共婵娟“的意思。难点：体会苏轼情感变化，感悟诗人乐观豁达的人生态

2、度。三、教学评价设计：1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。3.通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助文中关键词语体会作者的感情变化。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时6环节一、整体感知——

3、初读感知，整体把握（一）吟诵诗词，进入情境1.师：(播放课件:一轮明月挂在空中)一年一度的中秋节就要到了，月到中秋分外明。一轮明月勾起多少游子思念家乡、思念亲人的感情啊！古代文人关于明月思乡，写过许多诗篇，你会吟诵哪句诗？（生背诵）2.师诵读苏轼的《水调歌头·明月几时有》（课件出示），这是宋代文学家苏轼非常有代表性的一首词。这首词是怎样写成的呢？学了这篇课文就知道了。(板书：但愿人长久)齐读。（二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示预习单，组织学生认读生词，强调多音字“埋”。（引入字音与字义的对应）（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。

4、学生练写错字和不满意的字。2.检查朗读课文（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。（2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。3.整体感知课文，概括课文内容。（1）简单交流：这首词是在什么情况下写成的呢？（教师引导学生要指向事件的时间、地点、人物、主要成因等信息）（2）师引导学生概括课文内容：为了把事情的主要内容说的既简洁又条理，我们要注意寻找故事叙述的线索，找出可以体现故事线索的关键词，就可以把故事概括地更有条理。就像这篇课文，在故事中，随着故事的发生、发展，苏轼的心情不断变化。如果能够读懂事情发展中，苏轼的心情是怎样变化的，把描写心情变化的词语找出来，想想他

5、的心情为什么变化，你就可以把故事概括地更好。（这是教学重点，教师要注意发挥指导作用，引导学生明明白白地进入学习探究活动）想不想试试？默读课文，边读边思考，事情是怎样变化的，在这件事中找出描写苏轼心情变化的词语，用笔画下来，概括使他心情变化的原因。（教师巡视导学，重点扶持学困）（3）交流汇报，师相机板书关键词语：心绪不宁埋怨宽慰用上这几个词语进一步交流：他为什么心绪不宁？他又在埋怨什么？为什么心里又宽慰了许多呢？（4）练习用上这三个词语，完整地概括故事的主要内容。教师相机引导扶持，使学生说得6简练、条理、完整。（5）学法小结：引导学生感受文章在叙述一件事情时有一条线索，它

6、把故事的发生、发展、结果穿在一起，就像是项链中穿珍珠的线一样，我们以后再读故事时要注意体会，找出与线索有关的关键词语，我们就可以轻松地读懂故事的主要内容。（也可以先引导学生说说通过以上学习又学到的一种读懂文章的方法）（三）作业：1.读一读，正确、工整地抄写课后第三题的词语。2.熟读课文。阅读《水调歌头·明月几时有》，不认识的字查字典。第二课时（四）复习回顾1.听写课后8个词语。2.集体讲评，改错。（对于别字错误，要结合理解词语的意思引导学生明确错误的原因）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（五）精读感悟，感受苏轼的感情变化。《水调歌头》是一首情真意切的词，表达了苏轼

7、丰富的内心情感。让我们再来细细地读一读课文，深入体会苏轼的内心情感。1、抓“心绪不宁”品读“思念”（1）理解“心绪不宁”的意思，文中哪一句话说出了苏轼为何心绪不宁？（因思念弟弟而心绪不宁）（2）默读课文2、3自然段，想想苏轼为什么那么思念弟弟，用文中的关键词语概括出主要原因。（促进学生读懂第三段的内容）组织交流，教师根据学生交流相机引导抓出词语（并借助语境理解学生不懂得词语）：手足情深、形影不离、各奔东西很少见面、分别已有七个年头，体会思念之深切。（3）教师创设情境，引导有感情地朗读2、3段，体会思念之情。（引读入境，以声传情）（播放音乐