六上第7单元--滕州实小(北校).doc

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1、苏教版小学语文六年级上册第七单元一、单元教学目标1.能正确识写本单元的生字新词；借助工具书或结合语境理解并积累“不懈探求、日新月异、瞬息万变、能者为师”等词语的意思。2.继续学习说理性的文章，读懂课文的主要内容，把握课文的结构；引导学生学习选取、叙述、排列事例来说理的方法，推进对论说文结构的深入认知。3．开展语文实践活动，借助搜集资料、做简报以及拓展阅读等活动，锻炼学生围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力，拓宽知识面，积累语言。4.围绕《冬夜读书示子聿》一诗中说明的观点，仿照《学与问》一文的表达方式，练习

2、写一篇说理文。二、学情分析六年级的学生对于说理文的结构和表达方式有了一定的了解。尤其是选择具体事例来说明作者观点的写法已经不再陌生。但本单元的课例，在以前的基础上有了提升，意在引导学生关注两个事例间是如何层层递进地把观点讲清楚、说明白的，这对学生来说是个难点。因此，在阅读中，我们开展以“学生语言实践活动”为主的学习方式，借助搜集资料、做简报以及拓展阅读等活动，锻炼学生围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力，拓宽知识面，积累语言，并综合运用所学过的说理文结构特点，练习使用择取事例的技巧，亲自动笔写一篇说理文，

3、体现学生“学——练——用”的单元整体教学思路。三、单元教学整体设计课时教学内容基本课型教学目标教学流程及方法第一课时本单元的生字新词和课文的初读感知单元导读课+预习过关课1.正确认识本单元11个生字；能规范书写课后田字格中的生字，特别是“鉴、徘、耸、徊”等易错字，尤其是读准“徘徊”“子聿”“花岗石”“铁砧”；能读准课文中出现的新词，能借助工具书或结合语境、联系生活实际理解并积累“1.单元导读，明确主题2.逻辑阅读，把握课文主要内容3.结合预习、小组筛选提炼出解决不了的问题。不懈探求、日新月异、瞬息万变、能者

4、为师”等词语的意思。2.能正确、流利地诵读诗文，能初步理解课文的主要内容，多角度释疑解疑。第二课时《学与问》方法指导课1.凭借课文具体的语言材料以及搜集的名人勤学好问的故事或名言，读懂课文的主要内容，把握说理文的结构，推进对说理文基本结构的整体认知。2.继续学习说理文围绕中心论点选择典型事例表达自己观点的写作方法，并进一步学习事例的叙述、排列的方法。1.回顾旧知，并提取本文作者观点，了解说理性文章的基本结构。2.抓住关键词语，体会哥白尼的好问，并结合学生课外搜集的名人好问的故事，感受“问”的重要性。3.借助

5、文本语言帮助理解“能者为师”的意思。4.抓住“仍然”这一关键词，学习沈括求学的故事，懂得“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。5.总结课堂，引导学生学习选取、叙述、排列事例的方法。第三课时《观书有感》诵读感悟课1.借助工具书，联系诗句，读懂古诗大意，并能想象古诗所描绘的情景，有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.读懂这首诗中所蕴含的哲理，初步了解说理诗的特点。1.读书名言导入，了解作者。2.熟读诗歌，学生自主抓住重点词语“鉴”、“徘徊”，理解全诗的意思，感受池塘清澈的美丽画面。3.诵读感悟

6、，理解方塘清澈和读书的关系，了解说理性诗歌。4.拓展积累，明白读书道理。第四、五课时《冬夜读书示子聿》+练写说理文读写联动课1.借助工具书，联系诗句读懂诗的大意，能用自己的话说说诗句的意思；有感情的朗诵古诗、背诵古诗。2.继续学习围绕中心有针对性地收集资料，并联系具体的事例，懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”蕴含的哲理。3.围绕《冬夜读书示子聿》一诗中说明的观点，仿照《学与问》一文的表达方式，练习写一篇说理文。1.学习《冬夜读书示子聿》，理解古诗内容。2.结合收集到的资料，学习并理解诗人对待学习和读书

7、所说明的道理。3.交流《冬夜读书示子聿》收集的事例，运用说理文《学与问》的表达方式，练写一篇说理文。第六课时《养成读报的习惯》、《学和做》“阅读”、“实践”课1．认识读报的重要性，了解读报的基本方法，逐步养成读报的好习惯，引导学生理解从各方面积累“源头活水”，汲取新的知识。2．通过自主阅读报纸，合作交流、归类剪贴，展示评比，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力以及表达、评价的能力，增强学生合作意识。1.谈话导入，指生交流自己最喜欢的一种报纸。2.自主学习《养成读报的好习惯》读报的好处，小组合作全班交流谈体会。

8、3.取出自己的报纸交流，各组推荐一名同学在班级中交流。4.以文带法，指导学生读报的方法，挑选出有价值感兴趣的内容，为下面的剪报做准备。5.出示剪报样本，学习做法，展示评比。第七课时《大自然的文字》“以文带文”变式阅读课1．感知课文主要内容，知道认识大自然文字的主要途径，读懂课文内容。2．学习作者生动、有趣的描写语言，体会这样描写的好处。3．拓展阅读戴巴棣《大自然的语言》，引导学生理解从各方面积累“源头活水”，汲取