五下第6单元——滕州二实小

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1、苏教版小学语文五年级下册第六单元品语言促阅读巧积累一、单元整体概述本组教材围绕“八一壮歌”的主题安排了三篇课文，《七律长征》《彭德怀和他的大黑骡子》和《大江保卫战》，三篇课文体裁不同，既有诗歌、叙事文，也有通讯报道。从不同角度向我们展现出中国军人的崇高精神和战斗意志。通过正、侧面描写塑造了不同的个体形象和群体形象。于是，单元学习主题明确为“品语言促阅读巧积累”，引导学生学习作者是如何塑造个体形象和群体形象的。并通过读长征故事，感知军人风采，接受革命传统教育，以课内阅读带动课外阅读作为本单元的核心目标之一。二、单元教学目

2、标1.能正确识写本单元的生字新词，能借助工具书或结合语境理解课文中关键词的意思，并能正确运用。2.能正确、流利地朗读课文，熟练背诵诗词及精彩段落。3.阅读《彭德怀和他的大黑骡子》学习正面描写和侧面描写在塑造人物形象时的作用。4.阅读《大江保卫战》感知群体形象与个体形象相结合的表达方式。练写营救中的一个场面，尝试把营救的场面写具体、生动，再现个体形象。5.开展“我心中的军人形象”综合实践活动，激发学生的情感，并通过活动培养收集整理和归纳信息的能力，加强自主、合作、探究的精神。三、学情分析五年级下学期，学生能够自主识字学词

3、；能够通过读懂文章意思整体感知课文主要内容；能较好地借助工具书或结合语境理解课文中关键词的意思，并能正确运用；有了初步的语言感受能力，能初步通过品读文字展开想象，形象地再现文字描述的画面。但学生对于本单元所表现的主题还不是很了解，尤其是对于长征中的诗词和故事比较陌生，针对这样的学情，我们确定本单元学习主题为“品语言促阅读巧积累”，引导学生学习作者是如何塑造个体形象和群体形象的。并通过读长征故事，感知军人风采，接受革命传统教育，以课内阅读带动课外阅读。四、单元教学整体设计课时教学内容基本课型教学目标教学流程及方法第一课时

4、单元导读+基础知识检测单元导读+基础知识过关课1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词，借助工具书及联系上下文理解“等闲、燃眉之急、日夜兼程”等词语的意思。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。根据文体特点理清《彭德怀和他的大黑骡子》及《大江保卫战》的层次，感知表达顺序，读懂主要内容，整体把握文体。3.初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴协商。1.谈话导入。2.检查预习，基础达标。3.合作探究，品析文本。4.解疑答惑。5.课内总结。第二课时《21.七律长征》诵读拓展课1.诵读诗

5、词，感知毛泽东诗词的气魄，感受长征的不容易，以及战士们战胜困难的意志。并拓展阅读长征中的故事，增加阅读量。2.推荐增加毛主席其他的诗词和《长征组歌》，以课内阅读带动课外阅读，接受革命传统教育。1.介绍长征相关资料，导入新课。2.指导学生有节奏的朗读，整体感知课文。3.通过重点语句理解课文，体会红军远征之难和红军不怕困难，积极乐观的精神。4.拓展毛主席的其他诗词，领略毛主席诗词的气魄。第三课时《22.彭德怀和他的大黑骡子》语言习得课+语言品读课1.品悟语言，抓住重点段落及词、句以及人物的语言、动作、神态和心理矛盾等细节描

6、写，感悟彭总铁汉柔情的艺术形象，从而感受语言文字的魅力。2.学习作者正面描写和侧面描写相结合来塑造个体形象的方法，体会这种写法的好处，并尝试运用。1.复习导入，披情入文。2.以彭德怀为线索品读文字，抓住细节描写，感受侠骨柔情。3.以其他人的表现为线索品读文字，感受侠骨柔情。4.迁移运用第四课时《24彭德怀和他的大黑骡子》拓展阅读课1.自主学习《金色的鱼钩》一课，继续学习正侧面描写相结合塑造个体人物形象的方法，体会其表达效果。2.运用正侧面描写相结合塑造人物形象的写法，练写片段。1.自主阅读课文，分别找出通过正面描写和侧

7、面描写表现老班长的句子。2.提炼课文材料，通过朗读感悟，继续体会正侧面描写相结合的写法。3.小练笔，用正面描写和侧面描写相结合的写法，塑造人物形象。第五课时《21大江保卫战》读写结合课1.有感情的朗读课文，在精读感悟的基础上，抓住重点段落及词、句以及人物的语言、动作、神态等细节描写，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，体会语言表达的真情实感。2.比较第2自然段和第4自然段写法上的不同，感受刻画群体形象和个体形象对于场面描写的不同效果，领悟点面结合的写法的好处。3.练写营救中的一个场面，尝试把营救的场面写具体、生动，再现个体形

8、象。1.品读2到5自然段，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，体会语言表达的真情实感。2.比较课文第二自然段和第四自然段写法上的不同，领悟点面结合的写法的好处。3.提炼课文材料，学习人物形象的写法。4.小练笔。第六课时八一壮歌综合实践活动课1.根据本单元的阅读积累以及学生的自主阅读，开展语文综合实践活动，以课内阅读带动课外阅读。2.通过