高中化学高效课堂教学模式的研究

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1、广西教育学院学报2012年第4期2012年第4期广西教育学院学报NO.4，2012（总第120期）GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAO（SerialNO.120）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!高中化学高效课堂教学模式的研究黄剑锋（南宁市第二中学，广西南宁530022）摘要：学生依据问题情境，通过阅读课文内容，运用“选择性注意”学习策略，筛选出相关信息解决问题，达成学习目标。这样的课贴近实际，容易操作，能调动学生学习积极性，课堂效率高，能达到事半功

2、倍的效果。关键词：高中化学；高效课堂；问题；教学模式；课例中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1006－9410（2012）04－0158－04１．问题的提出２．基于“选择性注意”的高中化学课堂教学模式关于“高效课堂”专家学者早有论述，张庆林认为：“高效率教学可以看成是学生用相对较少的“选择性注意”是指个体专注于某些刺激而忽精力投入去获取相对较多的学习收获”。课堂的效视其他一些刺激，外界众多庞杂的刺激经由我们率高低关键是看教师能否在有限的时间和空间的感官进入大脑，却只有少部分会接受更加精细内，采取恰当的教学

3、方式，激发学生学习的积极的处理。选择性注意是一种重要的学习策略，它像性、主动性，让学生参与学习过程，最大程度地发一个守门卫士，严格的过滤、筛选着进入大脑的信挥课堂教学的功能和作用。即在课堂40分钟内要息，保证大脑能有效的编码、贮存、加工信息。就像最大限度、最完美地实现知识与技能，过程与方网络搜索一样，当你输入关键词时，引擎就会过滤法，情感态度与价值观三维目标的整合，以求得课和筛选你需要的信息。学习活动中，只有当学习者堂教学的最大效益。新课程改革要求教师“重新认将心理活动指向并集中于所学材料，排除干扰的识教学、认识课堂、

4、认识教科书，不断探索新的课或不相关的信息，同时，还要随时调节选择性注意堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的的目标以便适应不同学习任务的需要，才能达到最角色”。广大一线教师结合教学进行了大量“高效佳的学习效果。根据心理学家的观点，笔者构建的课堂”的研究，在理论和实践方面都取得了显著成基于“选择性注意”的高中化学课堂教学模式如下：果。多年来笔者在这方面也投入了较大精力，将教育教学理论渗透在教学实践中，探索并建构了“基于‘选择性注意’的高中化学课堂教学模式”。该模式对于构建高中化学高效课堂有实践操作性，在此笔者希望得到

5、专家、同行的指导。2．1学习目标设置是本教学模式中的关键。教学目标对教学有导向功能，它可以为教师设计收稿日期：2012年06月11日—158—基础教育探究黄剑锋高中化学高效课堂教学模式的研究教学活动提供依据，也能成为学生对学习结果的中教师要创设机会让学生进行观察、实验、猜想、预期，是学习活动的出发点和归宿，对学习起到定验证、推理、交流，在相互合作的情境中自主学习、向和标准作用，影响着学生对学习内容的选择性探究问题、解决问题，而解决问题的方法、策略和注意。教学目标有激励功能，它能激发学生的学习具体操作都应尽量由学生自己来

6、完成，教师只是动机，激发学生对学习内容的期待和达成学习目在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的标的欲望，调动起学生学习的积极性、主动性。教作用，让学生在探究过程中，主动地获取知识、建学目标的设置要与学生的具体情况相符合，难度构知识。要接近学生认知水平的“最近发展区”，不要因为2．4评价反馈是促进学生达成学习目标的要求太高学生能力达不到而失去学习的信心，也手段。现行课堂中，往往出现一些“跑偏”现象，一不要因为要求太低而使学生失去学习的兴趣，更些教师过分注重课堂形式，课堂很热闹却没有什不能照抄“教师教学用书”上的教学目

7、标使其仅仅么效果，使学生养成浮躁的习气、做事浅尝辄止的是一种摆设而失去教学功能。教学目标的叙写要坏习惯，这样不利于学生的发展。因此课堂上教师体现出学习者的主体作用，明确行为主体、行为动要对学生的学习给予及时的评价，对于一些“跑词、行为条件与表现程度。行为主体即学习者，行偏”现象及时纠正，给学生提出一些不同层次的思为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行考性问题，以关注学生的学习过程，促进学习目标为，行为动词能够描述学生所形成的可观察、可测的达成。评价既要有利于促进全体学生的共同发量的具体行为。如写出、列出、认出、辨别

8、、比较、对展，又要有利于学生的个性发展，评价的方式要多比、指明、绘制、解决、背诵等，行为条件是指影响样化，要使评价贯穿于化学学习的全过程。学生产生学习结果的特定的限制或范围，目标的３．“选择性注意”高中化学表述要用第一人称，以增加学习目标的亲切感。课堂教学模式课例2．2教学情境设置是达成学习目标的桥梁。任何教学都是在“特定”的教学