关于构建高中化学高效课堂教学模式的研究

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1、关于构建高中化学高效课堂教学模式的研究　　摘要：“高效课堂”就是教师在一定的时间内获取最大教学效益的教学活动，是以学生为学习的主体，营造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主动性和探究性，让学生在学习过程中进行高效学习。　　关键词：高中化学；高效课堂；教学模式　　化学是一门基础性的学科，高中阶段的化学学习是学生步入社会必备的基本知识的积累，也为学生以后的学习生涯打下一个坚实的基础。新课程理念下的高中化学教学强调学生要自主学习、合作探究学习以及终身学习。高中学生有自己的学习方法，教师在教学的过程中必须转变教育观念，丰富课堂教学模式，为学生的学习以及未来的发展服务，

2、从而构建高中化学高效课堂的教学模式。　　一、细化目标，一课一得　　新课程标准强调三维目标，即学生对传统教学中知识点的掌握程度，学生的学习过程和学习方法，以及教师在教学过程中对学生情感态度和价值观的培养。高中化学教师在教课之前就应该对高中阶段的教学目标做一个全面、系统的梳理，并将教材内的每一个知识点以及每一种学习方法具体到每一节课堂中，通过细化目标，让教师的教学更加具有针对性。例如，在教学“强弱电解质和弱电解质”4时，可以设定以电解质水溶液导电能力的强弱作为课堂上的学习目标，教师首先应该让学生对该内容的相关概念进行归纳总结，比如，电解质、电解质水溶液等，之后可以让学生进行电解质水溶液

3、导电性的实验，针对不同的电解质水溶液导电情况有何不同，让学生边做实验，边记录实验数据，教师可以在学生的实验过程中进行适时的引导，最后，让学生以小组的形式对所得出的实验数据进行整理、分析和讨论，从而掌握电解质的相关知识。　　二、情感交流，师生互动　　赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”高中化学教师在教学过程中，如果能够将自己对于化学以及学生的“情感”投入课堂教学的运作中，那么愉悦的学习氛围、高效的学习课堂便能展现在教学课堂上。新课程改革提倡教师是学生学习的引导者，学生才是学习的主体，教师在教学过程中能否成功、是否高效

4、主要取决于教师和学生能否形成一个良好的互动关系。教师在教学过程中讲解得再好，教学模式再多种多样，多媒体展示的内容再精彩，如果学生只是把自己当做一个旁观者或者一个看客，那么最终的结果也是一无所获。教师在教学的过程中应该让学生参与进来，向学生提出相关的问题，无论学生回答得正确与否，教师都应该投以赞许的目光，并鼓励学生积极回答问题，让学生把回答问题作为一种快乐而不是一种负担，并用真挚的感情激励、鼓舞学生，让学生成为学习真正的主人，主动快乐地去学习，让学生积极主动地参与到教师的教学中，教师和学生进行情感上的交流，形成一个良好的互动关系，这样才能让课堂真正活跃起来，从而达到高效课堂的教学目的

5、。　　三、以人为本，不断创新4　　新课程改革要求教师在传授知识的同时，还应该让学生培养属于自己的学习方法，在教学过程中充分展现教学活动的人文关怀以及化学知识在现实生活中的价值。例如，在教学“Fe（OH）2的制备和性质”时，教师可以先对学生讲解有关的知识，比如，Fe（OH）2的颜色、状态以及Fe（OH）2的溶解性，之后可以对FeSO4和NaOH溶液的反应实验进行实际操作，让学生仔细观察实验的整个过程，并对实验的结果进行思考，结果学生看到了白色絮状沉淀而不是预想的灰绿色的沉淀，这一结果便引起了学生的思考，与此同时，教师可以向学生提出几个问题，比如，实验过程中为什么要使用新制的FeSO4

6、溶液？如果NaOH溶液长期放置在空气中会溶解什么物质？学生通过复习之前所学的内容，认真思考之后就会发现FeSO4溶液和NaOH溶液放置在空气中特别容易被空气里面的氧气所氧化，从而导致实验不能如实完成。此时，教师再次进行实验，让学生再次仔细观察实验，观察到的实验现象是：先得到白色沉淀，但过一会儿就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色。这样的实验结果又引起了学生的疑问：什么样的办法才能降低Fe（OH）2被氧化的速度呢？通过学生之间的相互讨论之后得出结论：实验过程中可以在FeSO4液面上滴几滴苯作保护层。教师按照学生的想法再次进行实验，最终得到了Fe（OH）2白色沉淀。教师在教学的过程中以学

7、生为学习的主体，让学生仔细观察研究实验，不仅激发了学生学习的主动性，增强了学生学习的自信，而且还培养了学生的创新能力。　　总之，高效教学模式的构建就是为了培养学生自主学习的能力，提高学生学习效率。4　　参考文献：　　[1]韩世燕.合作学习在高中化学课中的落实性对策[J].中学课程资源，2008（10）.　　[2]宋可忠.对新课改下高中化学探究性学习方式的思考[A].甘肃省中学化学教学经验交流会论文摘要集[C]，2011.4