创新思维的脑机制及其功能连接

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1、独创性声明本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：签字日期：≥纠≥年6月罗日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇

2、编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：曰不保密，口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：锄锗签字日期：M奸b月写日锄鲐印坳签字日期：y哆年／月／>日目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯···⋯⋯⋯·⋯⋯··⋯··⋯“·III1．文献综述与问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯41．1文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯41．2问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．⋯⋯⋯⋯⋯72．实验材料与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯92．1

3、创造性训练前后的脑功能连接的差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯92．2创造性过程中有提示与无提示的脑机制差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯113．研究结果与讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯143．1创造性训练前后的脑功能连接的差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯153．2创造性过程中有提示与无提示的脑机制差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯194．结j沧···⋯⋯⋯··⋯·⋯⋯⋯⋯⋯··⋯·⋯·⋯⋯·⋯⋯···⋯⋯·⋯⋯24参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25致谢⋯⋯··⋯··⋯⋯⋯⋯··⋯··⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯······⋯⋯⋯⋯⋯⋯31在学期间所发表的文章⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯32两南人学硕十学何论文中文摘要创新思维的脑机制及其功能连接发展与教育心理学专业硕士研究生廖舒指导教师邱江教授摘要创造性是人类智能的高级表现，更是人类文明进步的不竭源泉。很多脑成像研究考察了创造性的脑功能结构以及高创造性人群的大脑结构与功能连接特点。但是有关创造性个体功能连接的差异的研究十分稀少，而且已有研究仍未得出创造性的脑功能连接是否可以通过创造性训练得到改变这种具有实践意义的结论。同时，创造性能力能否通过认知刺激(创造性训练)得到提高以及这种训练效应是否在脑功能上存在差异仍为得到解决。因此。本研究试

5、图通过两个研究来进行进行探索：研究一，通过托兰斯创造性思维测验的言语分测验对被试的创造性能力进行考察，以物体的不寻常用途测验为训练任务，采用静息态脑功能磁共振成像((R．fMRI)技术，主要考察被试的创造性与脑功能连接之间的关系以及这种功能连接时否能够通过认知刺激得到改变，进而比较功能连接的改变在不同创造性个体上的差异。训练任务前269名被试的静息态结果表明，创造性得分和内侧前额叶与颞中回的功能连接强度呈显著正相关。34名被试的行为数据表明，被试的独创性能力可以通过创造性训练得到显著的提高。而训练任务后，更有趣的是，34名被试的创造性得分

6、和内侧前额叶与颞中回的功能连接强度相关不显著。接着按创造性得分将被试平均分高低两个组，进一步分析表明，训练任务前，高创组和低创组被试在内侧前额叶与颞中回的功能连接强度上存在显著差异，即低创组显著低于高创组。但是，训练任务后，高创组和低创组被试在功能连接强度上的差异不显著，这说明低创组的功能连接强度在训练后得到了显著地提高。总之，这些结果表明，创造性可能与默认网络内内侧前额叶与颞中回的功能连接的增强有着密切的联系，而且这种功能连接的强度可以通过创造性任务训练来得到提高。研究二，利Hj经典的一物多朋任务作为实验材料，同时记录被试在有他人答案提

7、示和无他人答案提示两种不同情况下完成任务时的火脑血氧变化情况，试图考察创造性能否通过认知刺激(他人答案提示)得到提高以及这种训练效应在脑区上的显示。我们比较了不同任务条件下被试的BOLD信号，即通过屏幕上的不同提示，来说出物体的不寻常用途。行为数据表明，通过他人的创造性答案提示，被试的独创性得到了显著地提高。这说明。在任务中呈现的认知刺激是有利丁提高创造性成绩的，而且他人创造性答案提示对创造性有显著的促迸效应。磁共振的研究结果表明，有提示条件(cue)比无两南人学硕十学何论文中文摘璎提示条件(no．cue)有显著激活的脑区主要有：双侧额上

8、回(bilateralsuperiorfrontalgyrus)，右侧内侧额叶(rightmedialfrontalgyrus)，右侧楔前叶(rightprecuneus)。很多关于创造性的脑