大班幼儿情境性数学游戏设计的行动研究_——以餐厅游戏为例.pdf

《大班幼儿情境性数学游戏设计的行动研究_——以餐厅游戏为例.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、分类号：G61单位代码：10346密级：无学号：20141130037硕士学位论文（非全日制专业学位）中文论文题目：大班幼儿情境性数学游戏设计的行动研究_——以餐厅游戏为例英文论文题目：ActionresearchonsituationalmathematicsgameactivitiesofSeniorClassofkindergarten——taketherestaurantgamesforexample申请人姓名：汪雅指导教师：孙丽丽专业学位类别：教育硕士专业学位领域：学前教育所在学院：教育学院论文提交日期2018年3月大班

2、幼儿情境性数学游戏设计的行动研究_——以餐厅游戏为例论文作者签名:指导教师签名:论文评阅人1：评阅人2：评阅人3：评阅人4：评阅人5：答辩委员会主席：方丽敏主任杭州市教研室委员1：黄小莲教授杭州师范大学委员2：王雁琳教授杭州师范大学委员3：武建芬副教授杭州师范大学委员4：肖二平副教授杭州师范大学委员5：张三花讲师杭州师范大学答辩日期：2018年5月25日ActionresearchonsituationalmathematicsgameactivitiesofSeniorClassofkindergarten——takethere

3、staurantgamesforexampleAuthor’ssignature:Supervisor’ssignature:ExternalReviewers:ExaminingCommitteeChairperson:FangLiminDirectorDepartmentofteachingandresearchinHangzhouExaminingCommitteeMembers:Members1:HuangXiaolianProfessorHangzhouNormalUniversityMembers2:WangYanli

4、nProfessorHangzhouNormalUniversityMembers3:WuJianfenAssociateprofessorHangzhouNormalUniversityMembers4:XiaoErpingAssociateprofessorHangzhouNormalUniversityMembers5:ZhangSanhuaLectureHangzhouNormalUniversityDateoforaldefence：25thMay,2018杭州师范大学研究生学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本

5、人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得杭州师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：签字日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解杭州师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权杭州师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以采用影印、

6、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签名：签字日期：年月日签字日期：年月日杭州师范大学硕士学位论文致谢致谢时间转瞬即逝，短暂的硕士生活已经告一段落，在紧张而丰富的学习生活过程中，我个人感觉成长良多，特别是在学校各位导师的辛勤辅导和帮助下，让硕士研究生阶段已经成为了我人生最重要的阶段之一。在硕士生涯即将结束之际，本篇论文的撰写代表了我在学习过程中的又一次攀登。在论文创作也撰写的过程中，我得到了导师的大力支持和谆谆教导，为我论文的构思、文献的查找和资料的学习方面提供了极大

7、的帮助，在此，我衷心感谢导师，没有您的付出和支持，本篇论文便不可能圆满完成。谢谢您！还要对我的其他授课老师表示感谢，你们对我学术上的耐心教导使我能够在论文的写作过程中对各种开发技术了然于胸。此外，我要对父母及其他家人表达我的感激之情，正是由于你们的倾力帮助和默默付出，才使我的学习生涯更进一步，让我的人生更为精彩，谢谢你们！最后，我还要感谢其它帮助和支持过我的领导们、同事们与同学们，你们无私的帮助和新奇的指点，让我在学习和论文撰写过程中受益匪浅，同样感谢你们！我坚信，在我今后的人生中，必将不辜负老师、家人、同事们和同学们的期望，继续

8、在未来的道路中走得更远！I杭州师范大学硕士学位论文致谢摘要幼儿园传统意义上的数学教学多注重知识和技能的掌握，幼儿接受的多为被动式的灌输和强化训练，缺乏发现问题、分析问题和解决问题的探究体验，缺乏直接感知、亲身体验和实际操作的学习过程，缺乏学习品质的