基于“语言建构与运用”的小学语文课外阅读指导研究.pdf

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1、分类号：G623.23单位代码：10346密级：公开学号：20141130188硕士学位论文（非全日制专业学位）中文论文题目：基于“语言建构与运用”的小学语文课外阅读指导研究英文论文题目：theresearchbasedon“constructionandapplicationoflanguage”andtheguidanceofextracurricularreadinginprimaryschool申请人姓名：游佳瑛指导教师：叶黎明专业学位类别：教育硕士专业学位领域：学科教学（语文）所在学院：人文学院论文提交日期2018年6月中文论文题目：基于“语言建构与运用”的小学语文课外

2、阅读指导研究论文评阅人1：评阅人2：评阅人3：评阅人4：评阅人5：答辩委员会主席：张孔义教授浙江外国语学院委员1：吴丹青特级教师上城区教育学院委员2：叶黎明副教授杭州师范大学委员3：叶志衡教授杭州师范大学委员4：杨兆君副教授杭州师范大学委员5：答辩日期：2018年5月27日杭州师范大学硕士学位论文摘要摘要随着新课程改革的不断深入，统编教材的全面实施，将课外阅读作为语文教学的重要组成部分，受到了教育者及社会各界人士的认可。通过学生问卷和师、生访谈，围绕小学生课外阅读现状展开调查，笔者发现学生们乐意阅读课外书籍，教师也积极倡导，但是教师们多注重书籍数量，而忽视“语言建构与运用”方面的

3、有效指导。学生们阅读了大量书籍，却依旧不会表达。因此，从“语言建构与运用”方面，探寻课外阅读有效指导的策略成了迫切需要解决的问题。本研究共分为五部分。绪论主要交代了研究的缘起，研究的目的与意义，相关研究综述，概念界定和研究内容与方法。通过平时的教学实践，笔者发现学生们乐于阅读，积极积累，但是苦于表达。在阅读了大量的文献资料后，笔者了解了现阶段中外教育者对于课外阅读指导研究的广度和深度，也发现了一些未研究的角度，故笔者开展本研究，以期丰富课外阅读指导的理论依据，并提出促进学生“语言建构与运用”的可行方法。第一章概述了小学语文课外阅读课程目标及落实情况，课外阅读的内容特点及组织形式。

4、明确《义务教育语文课程标准》对于课外阅读的具体目标和要求，分析问卷和访谈的信息，发现两者之间的差距，寻找出学生“勤阅读，苦表达”的症结，为后面的研究提供有力依据。第二章浅析“语言建构与运用”和小学语文课外阅读的关系。语文核心素养的基础就是“语言建构与运用”，而小学语文课外阅读培养重点是“语言积累和语感养成”，笔者欲探寻出两者间的内在关系，以便更扎实地打下小学语文课外阅读的基础。第三章至第五章针对目前课外阅读指导的现状，结合语文素养培养的目标，从“诵读促语感养成”“积累促语理整合”和“活动促语言运用”三个维度提出课外阅读指导的具体策略。通过“诵读经典”，“组织有效的诵读形式”，“完

5、善评价体系”三个方面，促进小学生语感的培养；借助“确定目标，分类积累”和“寻找联系，建构系统”两个途径，帮助学生系统积累，更加便于语言的灵活运用；搭建各种语言实践的平台，让学生在教师的指导下，循序渐进地提升“语言的建III杭州师范大学硕士学位论文摘要构与运用”能力，从而促进小学生阅读水平的提高，语文素养的发展。最后是结语，总结了论文的核心观点，期待有更多的教育工作者投入到课外阅读指导的研究中。关键词：小学语文语言建构与运用课外阅读IV杭州师范大学硕士学位论文摘要AbstractWiththedeepeningofthenewcurriculumandthecomprehensiv

6、eimplementationofthetextbooks,theextracurricularreadingasanimportantpartofChineseteachinghasbeenrecognizedbyeducatorsandthecommunity.Throughstudentquestionnaires,interviewsbetweenteachersandstudents,theauthorfindsthatthestudentsarewillingtoreadextracurricularbooksandteachersalsoadvocateactive

7、ly.Butteacherspaymoreattentiontothenumberofbooks,andignoretheeffectiveguidancein“languageconstructionandapplication”.Studentsreadalotofbooks,buttheystillcannotexpressthemselves.Therefore,fromtheaspectof“languageconstructionandapplication”，iti