许璇：恐龙无处不在

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1、精品阅读导学案课题恐龙无处不在课型班级姓名主备人许璇审核人时间课文学习设想本文讲述了恐龙化石的发现意义，学习本文，可以先了解文章的写作背景再进行学习。在学习的同时，掌握说明文的文体知识，包括分类、说明顺序、说明方法、说明语言等。前置预习1、了解作者的相关内容及写作背景。2、熟读文章，自己疏通重难点字词。3、了解说明文的文体知识：分类、说明顺序、说明方法第一课时学习目标1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。重难点（一）教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。（学习本文准确、周密、简明的

2、语言特色）（二）教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。课堂流程学习内容学法指导一目标认定2分钟恐龙的相关画面，并解说：恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨），曾以900～1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？预设:生：是说恐龙遍布世界各地师：南极也有？生：南极发现了恐龙化石师

3、：在什么时候发现的，具体说说。读第二自然段。师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？生1：是翼龙，会飞，飞到南极。情境导入，直接进入文本。生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。二自主学习18分钟(一)学生读课文，自主预习：1、给文本编写自然段序号，本文有多少自然段？答：2、认真读课文，写出陌生的字词并查阅工具书注音。陌生字：（二）初读课文明确说明内容多媒体依次显示

4、下列问题：1.恐龙如何能在南极地区生存呢？?2.恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？?讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题（三）研读课文理清说明的顺序和说明方法1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。　　2.根据以上的分析，作者得出什么结论?结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。3.作者是按什么顺序说明的?4．说明方法：A．例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼（举例子）B．可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动（打比方）

5、C．“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。（列数字）（四）再读课文品味周密准确简明的语言过渡：作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂，除用恰当的说明顺序，还得益于他周密准确的说明语言。（备：如果说优美抒情的散文是华丽的晚礼服，那么平实严谨的说明文就是一件朴实的衬衫，如果说优美抒情的散文是一幅丹青渲染的画卷，那么平实严谨的说明文就是一张严密精确的图纸。）学生小组合作进行学习探究(教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。学生小

6、组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确)说明文语言的赏析，是考点。教师要指导学生把握一定的答题套路。1.可老师读这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信。你看下面的句子：⑴一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。⑶大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。“也许、似乎。可能”用的太多，给人不自信之感。你赞同我的意见吗？讨论，得出说明用语的准确。2.老师发现阿西莫夫有时又

7、太自信了。“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”你认为呢？讨论，得出说明用语的周密。3.第12段的“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”换成“到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候，恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限，而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”可以吗？讨论，得出说明用语的简明。4、你能从