孩子对自身行为思考判断与选择

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1、孩子对自身行为的思考判断与选择家长的常规反应很多时候，家长在教育孩子时，总是会直接告知孩子这里可以不可以，那里行不行，还有哪里允许不允许，这些直观的道理和要求，对于年幼的孩子来说，是很难消化和理解的。家长总有感慨，是孩子油盐不进，是孩子面对教育时顽固不化、、、、、、而事实上家长不应有的代劳：是家长太替孩子代劳代劳孩子对是非的判断代劳孩子自已应有的思考与判断更代劳孩子本拥有的自主选择尝试代劳的弊端：直接告之孩子应该怎样，不该怎样的弊端1、道理生硬而过于直接，本就不造成孩子这个年龄段2、直接告之，本就是代劳和包办，代劳思考，代替总结，代替

2、选择、判断结果是无效、、没有主见，没有思考、分析、判断力反感，判断和被迫形成，家长定义“无可救药”的形成怎样让孩子形成对自身行为的思考，判断和选择途径：1、讲故事家长可以把生活中孩子身边发生的所有事情，分别有效地把它们编成动物之间或童话人与人之间所发生、经历的事情。因为孩子对动物定易产生敏感和兴趣因为孩子对童话人物更定义产生更容易产生共鸣没有任何针对性的有趣权事间发生的事情，让放孩子去做出思考，判断与选择我们发现有些孩子会睁着眼睛，若有所思的跟着我们故事里的情节，人物心理活动再想象，在思索，经这样训练对于我们的孩子，会形成一种自已对事

3、物对错，该与不该的判断和选择，这时家长不能加强，只需引导即可2、动画中在孩子看动画时，她们会对动画片里发生的情景进行表达，这时的家长可以进行探讨互动，培养训练孩子的是非辨别力，记住是去观察，引导培养孩子，而不是强加家长的观念，生活中事实发生，经历的事实针对生活中事实发生，经历的事情引导孩子去关注，引导孩子去思考，去判断，去选择1、在后面就如：孩子在喜洋洋与灰太狼中有孩子喜欢喜洋洋的活泼，勇敢善良有孩子喜欢灰太狼，因为对于缺乏安全感的孩子老说，灰太狼能给她们有安全感。也许孩子的选择都会有他们自已的出发和原因也许孩子判断的原则，动机会和家

4、长不一样，从而希望家长认真了解孩子作出选择，判断背后的原因，以便尊重孩子的自已思考力，判断力，选择力形成的同时，正确引导孩子特忌：家长总喜欢自已想起来时，要求孩子按照自的意志去展示、表达、分享如自已有时间了，自已想起来要让孩子做什么时如家里来客人时，想让孩子在客人面前展示些什么如在朋友面前，希望孩子的行为能给家长挣点面子事实上，这里面暗藏了对孩子：A、很了不起，骄傲B、大人太过关注，太多表扬C、大人太过于严压，太多控制孩子思索，行为D、大人干扰了孩子原来再做的事情，原来有的思索特注在通过这3种途径之时，必须注意以下原则：1、不能是刻意

5、，必须孩子感觉是完全无意识的1、不能是专门来做，必须是平时抓住机会，充分利用2、必须在孩子会犯错之前预防3、必须在孩子会犯错中暗示警示4、必须在孩子会犯错后引导、反思、强化就像小朋友发高烧，不能等温度上来了一味的降温，而是要在没发高烧之前预防发高烧中降温降温后找到下次可能高温时间，提前洗澡进行排汗降温。我们的教育行为产生的力量之无助无奈的坏境对孩子形成的影响寻找孩子不如意行为的根源孩子不是生活在真空里，孩子不可能不去接触那些我们不愿他们去接触的一切人和坏境我知道我们我们很多的家长很重视教育，也很用心研究教育，更是用心在做教育但是孩子最

6、后实现的效果却总有那么一点不如人意于是我们在思考：究竟是孩子出了问题还是家庭教育出了问题还是学校教育出了问题还是孩子童年的玩伴出了问题、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、而问题究竟在哪里？孩子本身没有问题，只是孩子的心理和智商却在超速发展家庭教育没有问题，但家庭里不同成员提供不同影响、不同教育方式都存在着弊病学校教育没有问题，但是仅凭学校之力，力量显得微具微童年的玩伴没有问题，但孩子的模仿与敏感会造成学坏的快，学好的慢家长在要求家长是在对孩子进行要求家长是在对孩子进行培训、指导但这时侯要求的、培训的、指导的切入途径也许不是最佳的

7、家长在有效、科学要求家长的要求、培训、指导可能都是最有效、最科学的，但是这时候我们都没有办法生活里如：不让院子里的人把他们逗毛了不让家里任何一个人去纵容他不让家里或身边的人去刺激他们娇令、任性激怒他们发火、霸道、自私只要这些都还存在，我们就没有办法让孩子一味的生活在“真空坏境”里只接受最正确的教育，在最正确的环境里长大就像我自己的小儿子，我们把他带在广州身边时，坏境都是最正确的，于是他的性格、情绪、独立及各敏感期的培养开发都是最佳状态可是回到邵阳婆婆的溺爱，生活上的过渡照顾，成就了任性自我外公的“逗”，让他变得“毛”和“躁动”，学会“

8、争”和“骂”哥哥所谓的严格管理，呵斥及偶尔用打作为的惩罚，成就了他偶尔的暴力和抵抗家里过多的成员在用“着玩，在不断强化，刺激他发怒的行为家里的妹妹，会成就他想当老大，爱管、爱控制他人的欲望，当然也会成就他的爱心与责任心也