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1、初中英语教育的探讨重庆市龙安初级中学张咏梅401120摘要：在我国英语的基础教育中，为了应付考试，老师在课堂上死抠语法，满堂灌，让学生机械地记单词，背课文，做练习等毫无生机的教学，扼杀了学生学习英语的兴趣，使得中学英语教育面临着极大问题，而呼吁全社会的教育要求实行素质教育。在此，激发学生学习的兴趣，让语言赋予实际的功效，成为人们真正交际的工具而不是应试的工具。关键词：课程设计；学习兴趣；学生；老师；教材从初中英语教学的角度,探索英语教学的途径和方法,从而达到提高英语教学质量的目的。新课程改革形势下,英语教师的素质在英语教学过程中起着至关重
2、要的作用,在我国有几千万中学生在学习外语，特别是英语，规模之大，数量之多，居世界第一。但是传统的课堂教学面临着许多问题，其中主要问题有：只关注教师的教，忽视学生的学；只重知识的传授，忽视能力的培养，课堂教学机械单调、沉闷、刻板和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，导致学生厌学、教师厌教，人才培养目标难以实现。作为初中阶段的教师,应该从对该阶段学生的生理、心理特征变化出发,转变教学方式,创新教学方法,充分发挥学生的主观能动性,挖掘学生的潜能,培养学生自主学习意识,建立以学生为课堂主体的教学模式,倡导以学生为中心的教学理念
3、。一、“兴趣是最好的老师”“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。在课堂上采用一些新型的教学方法，如坚持每一节课的前五分钟，轮流让班上一名同学上讲台用英语作DutyReport内容有星期、日期、出席情况、天气等，然后再用英语讲一个小故事。这样不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且
4、提高了学生的心理素质，在很大程度上也激发了学生学习英语的兴趣。教师除了在课堂上讲授课程外，要注意引导学生去开拓课堂外的时间和空间，培养学生学习英语的兴趣。比如让学生在生活中遇到什么东西,就运用所学句型去说去练,或者和家里懂英语的人去做简单的对话练习;或是在学校设立“英语角”,为学生创设一种英语交流的情境,培养学生“用英语做事”的能力,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言,掌握语言的应用。二、分清角色,努力打造“学生为主,教师为辅”的课堂教学模式一个开放式的课堂,必定是学生主体能充分发挥的课堂;一个活动型占优势的课堂,必定是学生
5、感兴趣乐于参与的课堂;一个以学习能力培养为主、基础知识学习为辅的课堂,必定是学生能力得到提高的课堂。精心、科学、合理地设计课堂活动对保证课堂教学质量十分重要。要让学生对这堂英语课一见钟情,起到先声夺人之效,唤起他们的求知欲望,用生动的画面去吸引他们,学生在声图并茂的感召下,自然兴致倍增,气氛上来了,思考和回答问题就会相当积极踊跃,这样一堂45分钟的英语课,学生就会觉得意犹未尽,期待着下一堂英语课的到来。三、充分利用好课上的45分钟,把学生全身心调动起来,做到“授之以渔”。我建议老师在课堂上有选择性地精讲。传统教学方法是老师见什么讲什么,这
6、样自己浪费了时间,又导致学生没有自己的思考时间,只是“填鸭式”的灌输。对于比较简单的课文,不求通篇全讲,而是采取让学生提问的方法,让学生带着问题上课,这样学生就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。注意对学生自我教育的培养,学生一看就会、一点就通的知识尽量少讲,让学生自己在实践中学会体会和总结。四、课程设计中别忘了老师自己的心理状态以及言行和动作。老师的语言往往也影响学生上课的兴趣。在学生回答问题时，应用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应用肯定性、赞扬性的语言；学生回答错误时，应用谅解性、引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。老师得注意在
7、每堂课要对不同的人设计不同的表扬，以增加他们的自信心。往往老师动作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，也需在课程设计中加以考虑，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等都可能表达老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感；同时还应注重眼神对情感和意向的传递作用。五、增强口头英语能力和应用英语能力要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些
8、同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育由于学生注意力保持短暂。在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的
