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1、教育研究卫生职业教育Vol.262008No.20中职学生心理素质教育探析李娜,张大均(西南大学教育科学研究所,重庆400715)摘要:心理素质教育已成为当代心理学教学中的一种新发展,也是当代社会对心理学教学提出的一项新要求。但是中职学生的心理素质现状不容乐观,在中职学生心理素质教育模式探索的基础上简单论述其心理素质教育对策,以期能够提高中职学生的心理素质。关键词:中职学生;心理素质;心理素质教育中图分类号:G455文献标识码:A文章编号:1671-1246(2008)20-0048-03中等职业技术学校(简称中职)是我国借鉴西方发达国家习、人际关系、就业、情感等;超过半数的学生
2、在困难、挫折面前的经验,为了适应教育多元化以及社会对拥有一技之长的技术选择消极应对方式,表现为逃避、自暴自弃;近六成的学生不满工人的需要而创办的一种办学模式,其生源主要是初中毕业意自己的家庭关系,有两成以上的学生感到人际压力过大,不生,学制为三年,学生毕业后直接就业或参加对口高职大专班能适应学校的团体人际交往;八成以上的学生不反对谈恋爱;超的学习[1]。过半数的学生知识面狭窄,存在厌学情绪;七成的学生感到前随着全社会对职业教育的重视和经济持续发展的带动,我途渺茫,对未来择业、就业充满忧虑。国的中等职业教育正面临前所未有的发展机遇,培养高素质应1.2.1学习心理素质现状中职学生大多
3、是中考独木桥的“落水用型人才成为现代社会对职业教育的要求。素质不仅包括生理者”,属于学困生,更是心理贫困生。他们曾经由于成绩差而遭受素质,而且包括科学文化素质和心理素质[2]。研究表明,心理素质教师的“白眼”、同学的嘲讽、家长的责骂,长期积郁的自卑、孤独是整个素质系统的基础,具有不可替代的地位和作用。然而大部等消极情绪得不到有效缓解和疏导。进入中职学校,这些消极情分中职生的心理素质不高,学习缺乏兴趣,学习行为较差,人际绪早已驱走了他们的学习热情和进取心,使之缺乏毅力和求知交往能力较低,这严重影响了他们在职业领域的发展。因此,探欲,出现逃避困难、厌学、迟到、早退等消极行为;有的学生
4、盲目索中职学生的心理素质教育模式和对策显得尤为重要。本文将自信,高估自己的能力,致使心理压力过大加剧学习焦虑,成绩对中职学生的心理素质现状进行简单分析,探究中职学生的心再次不尽如人意,压力更大⋯⋯如此形成恶性循环,造成精神萎理素质教育模式,以期提出有效对策来提高中职学生的心理素靡、食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效率下降、思维迟缓等。质。1.2.2人际管理素质现状进入中职院校,他们离开了父母开1中职学生心理素质的现状分析始过集体生活,同学间的接触增多,与社会的接触也逐渐增加。心理素质教育在素质教育中的重要作用越来越受到学术但现实情况是,很多中职学生却不善于人际交往和适应,在行界和教
5、育界的普遍关注和高度重视。调查发现,中职学生的心为上表现为打架骂人、群体斗殴,师生、同学间关系紧张,或是理素质现状不容乐观。拒人于千里之外。这除了与他们的个性特征有关外,更多的是1.1中职学生的特点因为他们初中学习的压力较大,生活范围相对狭小,人际关系中职学生是一个特殊而独立的青少年学生群体。一方面,简单。教师为了追求升学率或评优等,经常忽视学生的情感世他们的年龄一般在16~20岁,与大多数高中生一样正值青春界和对学生人际交往技巧的指导,致使学生的人际适应、交往期,是心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最能力得不到发展和完善。多的时期;另一方面,他们有自身特点:学习成
6、绩处于中下水1.2.3职业能力素质现状与普通高中生比,中职学生更早地平,所受批评多,表扬少,经历过被教师忽视的失落、家长的责进入了专业的学习,但因其基础差而难以学好专业知识;与大骂,自尊心和自信心严重受挫,对前途失去信心,缺乏上进心;学生相比,他们知识功底和文化底蕴又不如大学生。因此,他们中考失败,未能升入高中,在同辈群体中有低人一等的感觉;社在就业和社会竞争中往往处于劣势地位,缺乏竞争能力、合作会对中职教育带有一定的偏见和鄙薄等,这些带给他们的是沉能力、自我设计和决策能力,在择业和就业方面消极被动。同重的心理压力。身为中职生的他们变得更加自卑、敏感、意志力时,受传统观念影响,社
7、会上重文凭、轻能力的风气犹在,人们薄弱等,形成独特的心理状态和行为特征。普遍认为大学毕业都不好找工作,读中职更没有出路。社会对1.2中职学生的心理素质现状中职的这种低认同,无形中给中职学生增加了就业压力,致使总结近年来以中职学生为对象的问卷调查和心理健康状他们的职业能力素质较低。况抽样测试[3~6]发现:五成左右的中职学生存在不同程度的焦虑1.2.4心理动力素质现状心理动力素质主要包括抱负水平、症状,其中三成以上表现为严重焦虑,焦虑产生的原因包括学荣誉感和自我设计。中职学生的特殊
