生本塑造生态心灵的教育

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1、生本 塑造生态心灵的教育安徽省霍邱县陈郢中学      李敏安徽省霍邱县陈郢中学，一所全县知名的薄弱的乡村中学，因其矢志不渝的致力于生本教育，学校面貌大为改观，在周边引起不小的关注。霍邱县教研室的领导到学校指导工作时感慨的说，“去年今日此门中，人面桃花相映红。今年今日此门中，桃花依旧笑春风。”陈郢中学的老师在心里还有一句没有接出来的话：“三年五载此门中，人面桃花别样红。”为什么？因为生本教育。大家从网络上可以看到，发生了多少起校园惨案，人们现在都看到了物质的追求给环境带来的破坏，大声疾呼，保护生态环境，可

2、有谁看到了心灵的荒芜，谁来建设心灵的生态家园呢？卢梭说：“我们所提出的教育方法，只要它适合于人，并且很适应于人的心就行了。”生本教育适合于学生，并且适合于学生的心。它是一种可以塑造生态心灵的教育。一、生本，把教育从功利性的竞争变为具有自我实现意义的创造。当中考、高考这种考试制度还存在，就不能回避考试，还有考试成绩。当老师的都明白，好成绩不是教出来的，关键要调动学生学习的积极性。郭思乐教授这样说的，流俗认为，人的学习积极性是要通过功利鞭策的。也就是，学习是为了考试。在功利的鞭策下，学习对孩子们来说，不是求知

3、，而是艰难求生。“鲶鱼效应”效果是可观的，但损失也是巨大的。每一个孩子降临到这个世间就是一种存在。存在就是合理的。人们不能用对待生物的方法来对待一个活生生的孩子。而且，通过功利鞭策来调动孩子的学习积极性，极容易销蚀孩子学习的天性，甚至带来狭隘的、猜忌的、紧张的人际氛围。有这样一个学生，她是班里的尖子生，但为人极端自私，别人问她问题她从来不回答，她的资料别人也不能碰。当老师试图走进她，她说，我们最终是要考试，要竞争的，我为什么去帮我的对手。我不像别人那么虚伪。说的老师当时是哑口无言。而且孩子的学习天性一旦被

4、销蚀，这个孩子也便成了一个“问题学生”。但生本教育体制下对良好教学生态的思考则认为增强人的学习自主精神的途径，就是把功利因素或人际竞争关系因素降到最低。而功利追逐的减少，则将大大扩展儿童的学习生活世界，即现实世界、历史的和社会的世界，以及交往的世界。在陈郢中学，绝大部分是留守儿童，在课改以前，老师们明显的感觉到，难的不是传授知识，难的是教会学生如何做人。但课改之后，学生的精神面貌发生了极大的变化。有一个个子高高的男孩，名字叫李立飞。老师第一次走进教室的时候，就发现了他，因为只有他一个人坐在教室的拐角的一张

5、桌子上，因为全班没有一个学生愿意和他坐在一起。他不仅学习差，而且喜欢偷东西、脾气暴躁，凭着个子大，动不动就打人。当语文老师第一次望见他的时候，就发现，一双小眼稚嫩中带着狡黠。因为老师当时对他一无所知，只是对他笑了笑。接着，就开始了从各方面来了解他。老师发现，他喜欢做实验、搞发明。他课下利用废电池、手机电板制作音响、小船。而且制作出来的东西非常慷慨的送给别的同学玩。在很长一段时间，老师很关注他。等到了一个合适的时机，老师让学生写一篇关于实验的文章。在优秀范文展示上，学生并没有推荐他的作文。但老师说，听说咱们

6、班有一个喜欢搞发明的学生，这篇作文应该是他的强项。话一说完，他“嗖”的一声站起来，一口气读完了自己的创作。虽然作品显得有些幼稚但全班报以热烈的掌声。因为以前他从未展示过自己的任何东西。文章虽然不尽完善，但很多细节老师都记下来了，在讲到给小船安装马达的时候有这样几句：“马大的动力要强劲，转速要高。要不然船在水里只能转圈。”在实验的时候，他写道：“在实验中，我们还要关注船以外的东西。对水的深度也要有选择，水深至少要有船高的2倍”从这些零碎的句子里，可以看到这个孩子真的做了，而且很有心。于丹教授说过，这个世界不

7、是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是有心人的世界。这个孩子如果可以把做实验的心用在学习上，他一定不差。后来，他越来越喜欢老师，也喜欢读书。因为学校没有图书馆，老师们自己从学校借了一部分书放在屋里供孩子阅读。因为是借来的，所以老师告诉孩子们要爱惜。孩子们自己说，损坏了要赔偿。老师也就笑笑默认了。谁知，这个学生的书不知被谁撕破了。当有学生告诉老师时。有一个孩子对老师说，老师，这书上个星期就破了，他都偷偷地攒了一个星期的钱了。准备买一本新的呢。老师非常高兴。有人给他掌声，现在又有人开始为他说话。说明，这个孩

8、子一直在变。在农村，这个孩子的家境并不好。老师把他叫到屋里，对他说，老师决定让你和老师一起撒个谎。你不要买书，你把钱当着全班学生的面给老师，老师课下才给你。你能明白吗？他紧紧的咬住自己的下嘴唇，头深深地低下。老师趁机接着说，对不起，老师要你撒谎了，可老师真的想不出什么好办法。就这样吧。第二天，他把钱给了老师，老师也及时在班里说了关于爱惜图书的话。课下老师就把钱还给他了。当时他仍然紧紧咬住自己的下嘴唇，可以看出，他在努力控制自己