大学英语学习者负动机影响因子调查研究new

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1、大学英语学习者负动机影响因子①调查研究周慈波王文斌宁波大学摘要：本文以766名大学英语学习者为研究对象，结合文献研究与40题项问卷调查，探讨其在习得过程中的负动机行为与表现，以及导致学习负动机的影响因子。实验数据显示，存在五类负动机影响因子，导致中国大学生外语学习动机衰退；并证明负动机是由外部影响因子“教师能力与教学风格”、“课程设置与学习材料”、“不完善的教学设备”与内部影响因子“内在兴趣缺失”、“有效学习策略缺乏”共同作用的结果，外部影响值略高于内在因素，其中“教师能力与教学风格”与“有效学习策略缺乏”这两大因素最具影响值。鉴于实验结果，本文

2、试图为外语教师从反面审视自身教学能力提供实证借鉴，为教师减少或克服高校外语学习者学习负动机提供支持与建议。主题词：大学英语教学；大学英语学习者；负动机；影响因子中图分类号：H039文献标识码：A文章编号：1672-9382(2012)01-0048-08组成成分，没有讨论它们之间的关系”（秦晓1引言晴，2003：18）。随着动机研究逐步进入深层作为语言学习者个体因素中最具能动性思考和实证研究阶段，国内外学者如Dornyei的因素，动机及其相关研究一直为语言教学（2001）、Oxford（2004）、梁良（2008）界所关注。自20世纪70年代伊始

3、，Gardner&等在研究激发或提高学习者动机的过程中，Lambert（1972）等从社会心理学角度探讨“不可避免地关注到外语教育情境下的一个显外语学习动机，提出融合型动机学说并设计了著现象——外语学习动机的衰退”（Dornyei，相应评测机制——态度动机测验量表AMTB，2001：142）。因此，部分学者开始“反向”审奠定了动机研究的基本理论框架，然而，这一读外语学习者学习动机衰退的各类诱因，逐步作者简介：周慈波，理论框架因单一强调社会心理视角，忽视课堂完善并最终建构了负动机（demotivation）理宁波大学国际交流教育情境对动机的影响而引

4、发争议。进入20论（Chambers，1993；Dornyei，1998a）。学院讲师，研究方世纪90年代，动机研究进入多维发展阶段，这一理论是对以往动机理论的视角转换：由研向：英语语言教学、从单一的社会心理视角向生理学、行为主义、究激发或提高学习者动机的正面影响因子转而二语习得，E-mail：社会学等多视角延伸，涌现出多种动机模式。探索阻滞或降低学习者学习动机的负面影响因zhoucibo@nbu.Dornyei（1998b）的外语动机三层次学说强子。负动机理论研究极大地拓展和延伸了原有edu.cn。王文斌，调从学习环境层面激发学习者动机；Wil

5、liams动机理论的内涵，由仅关注外部因素转向内外宁波大学教授、博（1994）依托心理学动机理论构建了动机扩因素兼顾，为外语学习动机研究提供了全新的士生导师，博士，研展框架，以确认动机的内在结构和外在因素；教育心理学视角和全方位的透视。究方向：认知语言Schumann（1998）则从神经生理学角度提学、词汇语义学、出持续深层学习模式，以探讨激发学习者学习2研究背景句法学，E-mail：动机的影响因子。Jan.2012Vol.9No.1(GeneralSerialNo.45)wangwenbin@nbu.上述动机理论模式扩展了动机理论基础，负动机是

6、指由于外部因素的负面影响而edu.cn。拓宽了动机研究视野，却“未能对动机的内在直接引发抑或因外部因素引起内部因素的负面结构提出进一步的假设，即只罗列了动机的变化而导致的动机下降。负动机理论涵盖两大FLC48中国外语研究方向：其一是一系列会削弱行为意向或是外语学习者的负动机情况展开实证研究的相关某种正在发生行为的动机基础的外部力量，其成果却相对较少。第2012二是内部因素在外部因素影响下造成的负面蜕李艳辉（2004）针对120名非英语专业学9卷年变。进入语言教学领域，负动机现象意指目标生和4名教师的实验显示：直接与教师相关的第月11期语学习者“曾

7、经有强烈的语言学习动机，但由负动机影响因子占总比的40%。张哲（2007）（总第于某种原因失去了这种兴趣和投入”（Dornyei对316名大学生的研究亦显示：近2/3的受试负451998b：118），从而对其语言学习态度和行动机行为与教师相关。梁良（2008）通过实验期）为产生负面影响。归纳七类负动机影响因子，其中教学方法、教负动机研究源起于教育传播学，随着师素质和师生关系较为突出，占总比的61%，Gorham&Christophel（1992）探索“教师课与教师间接相关的因素亦高达27%。三项实验堂不当行为对学生学习动机的影响”而起步。结果与国

8、外相关实验基本类似，显示负动机普Chambers（1993）率先将负动机研究引入外遍存在于中国外语学习者之中，强调教师因素语教学领域，就