数学教学中人文精神有效渗透的五个途径

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1、万方数据2014年第5期中学数学研究数学教学中人文精神有效渗透的五个途径江苏省高淳高级中学(211300)陶云M·克莱因说：“在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性精神，正是这种精神试图影响人类的物质、道德和社会生活；并试图回答人类自身存在提出的问题．”他的这句话肯定了数学理性精神的价值，因为理性精神本身就是数学的核心，这是毋庸置疑的．但他还说过：“数学是人类最高的智力成就，也是人类心灵最独特的创作．音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切．”可见肘·克莱因在肯定数学理

2、性精神价值的同时也肯定了数学中蕴含的人文精神价值．这与《普通高中数学课程标准》中所提出的“逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义．”这一理念是相吻合的．然而在实际教学中，施教者往往采取的是较为极端的做法，更倾向于理性精神的弘扬，忽视了人文价值的传递．导致这样的做法也是有原因的，长期以来，在“应试教育”的影响下，数学教育甚至整个教育界存在过多的短期“功利色彩”．因此在数学教育的实践中，我们大多数教师传给学生的是充满“科学精神”的“业”，而没有挖掘富有“人文精神”的“道”；更多的是教给学

3、生如何求“真”，恰恰忘了也应教会学生如何去至“善”与臻“美”．例如在《勾股定理》教学中，若教师只传授“勾三股四弦五”等教条的纯数学理论而忽视了定理以外的人们对认识自然、征服自然的不懈追求，发挥不了数学中蕴含的丰厚的人文精神，长此以往，学生只会觉得数学的枯燥，学习的压抑甚至会造成人性的扭曲和社会的畸形．‘不可否认，数学教育应传授数学知识、数学方法和科学的思维，但科学不是绝对“纯粹”的，它包含着实际的历史与实践．日本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法，而数学知识是第二位的．”

4、爱因斯坦也曾谆谆告诫美国加州理工学院的学生：“你们只懂得应用科学本身是不够的．关心人的本身应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标，关心怎样组织人的劳动和产品分配这样一些尚未解决的重大问题，用以保证我们科学思想的成果会造福于人类，而不致成为祸害．在你们埋头于图表和方程时，千万不要忘记这一点。”作为数学工作者，我们不要忘记应让数学教育充满文化和生活气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用．在数学教育中多一些人文的关怀，让学生不但是未来的一个“科学人”，还是一个“文化人”．多年以后，知识可以忘却，但根植于科学知识中的文化将让学生受益终身，为学生的

5、终身发展奠定坚实的基础．这便是人文教育思想的理念．教育是科学，科学的价值在于求真；教育是育人的事业，育人的基础是求善；教育是艺术，艺术的生命力在于求美．而人文教育思想的本质便是真善美的价值追求，这不仅与教育的初衷是统一的，而且与当下提倡的新型课堂模式是相适应的．它使得传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机的结合起来，真正意义上构建民主、平等、和谐的课堂文化氛围．那么如何在数学教学中有效渗透人文精神呢?笔者认为有以下五个途径．1．突出学生主体，发展学生个性人文精神强调以人为本，人文教育最早可追溯到古希腊，人们称之为Liberaleducation，“L

6、iberal”一词来源于“Liber”，意思是自由和解放，人文教育的根本目的就是在尊重作为自然人的个性，使教育环境人性化，发展人的主观能动性，实现人的潜能，丰富人的个性，培养思维的独立性和批判性，遣就具备超越现在而展示未来的意识的人．在传统的教育理念中，学校教育更多地强调学生对教师地位的尊敬和教师权威的认同，而轻视学生作为一个受教育者个体应该得到的尊重．随着信息社会的不断发展与进步，特别是网络时代的到来，学校不再是学生获得知识的唯一渠道，教师知识的垄断性地位已受到严峻挑战．我们也应当看到，学生的思维品质也有明显的差异，有的擅长于形象思维，有的擅长于

7、抽象思维，有的则以逆向思维见长，对同一数学问题往往可用不同的思维方式解决，不同的万方数据·2·手学数学研究2014年第5期数学分支各种思维也各有所侧重．“以人为本”，尊重学生人格，发展学生个性的“个性化教育理念”越来越受到学生的欢迎．作为新时代的教师，更应顺应时代的要求，锐意改革创新，真正做到以学生个性发展的需要为出发点，多几分微笑、轻松、民主、平等与尊重，将会拉近师生的距离，增强学生对老师的信任感，为以后的教育教学打下深厚的情感基础．2．改善教学方式。创造人文氛围新课程强调课堂是一个生态环境，教与学的过程处处可体现人文精神．2．1在新课引入时体现

8、人文精神例如在《圆》的教学中，可设计这样一个导入语：没有规矩，不成方圆．圆中有许多基本性质，生活中有许多物体都是圆形的，是