五年制高职实践教学体系的构建

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1、教学研究2OlO~9期职；5a通五年制高职实践教学体系的构建刘德军(江苏联合职业技术学院连-Z-港中医药分院，江苏连云港222006)摘要：实践教学体系是专业教学体系的重要组成部分，通过对五年制高职实践教学现状进行了分析，提出了五年制高职实践教学体系构建的目标与基本原则，确定了五年制高职实践教学体系由目标体系、内容体系、实施体系、管理体系、保障体系及评价体系构成，并重点介绍了以技术应用能力为主线，按专业认知实践、基础技能实训、专业专项技能实训和专业综合技能实训到顶岗实习五个层次的实践教学内容体系。关键词：五年制高职；实践教学体系；构建中图分类

2、号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747(2010)09—0073—04一、五年制高职实践教学的现状分析需要来开设，训练内容基本做到从单项技能到综为全面了解五年制高职实践教学现状，作者合技能，层层推进，力求做到早实践、多实践。在目收集了国内正在实施的农林牧渔、交通运输、生化前实施的五年制高职各专业人才培养方案中，普与药品、土建、制造、电子信息、财经、医药卫生、旅遍坚持以能力为本位，突出了职业素质和职业能游、公共事业、文化教育及艺术设计传媒等12个力培养主线，文化素质教育课程与专业课程相互专业大类81个五年制高职专业人才培养方案(

3、亦融合，有计划、有组织开展内容丰富，形式多样的称教学计划)，并对其中的实践教学环节进行了分课外活动和社会实践活动，基本形成了理论与实析统计，结果见下表。践相结合的课程体系。但在对各专业人才培养方从表中可以看出，各五年制高职专业分学期案进行研究后发现其在实践教学体系的构建方面实践教学项目基本明确，采取了由简到繁、由易到还存在以下不足：(1)未将专业认知、实验、实训、难的办法，并根据学生的年龄特点和职业岗位的职业技能鉴定、毕业设计及顶岗实习等综合考虑，81个五年制高职专业实践教学情况统计表收稿日期：2010—07—10基金项目：江苏联合职业技术学

4、院立项课题“构建五年制高职实践教学体系的研究与实践”(项目编号：B200805034)作者简介：刘德军(1966一)，男，江苏盐城人，江苏联合职业技术学院连云港中医药分院副教授，主要研究方向为五年制高职教育。73珂．Ii5a西艰2010~9期教学研究使实践教学整体优化，强化各实践教学环节之间求，将教室、实验室、实训室融于一体，营造良好的的内在联系和有机结合，以实现整体功能；(2)如职业氛围和环境，把“教、学、做”有机结合起来。何根据五年制高职学生年龄特点实现这一目标，3．实用性原则。实践教学内容要加强针对性和有哪些保障措施和评价方法，在人才培

5、养方案中实用性，优选综合实训项目，注意各实践内容之间还不能一目了然。因此很有必要根据职业岗位要的相互衔接、相互渗透和相互融合，努力使实践教求和五年制高职学生特点，建立健全具有五年制学功能取向与人才培养目标取向一致。根据社会高职特征的实践教学体系，以发挥五年一贯的学需求和学生就业需要，建立专业课程与职业标准制优势。和职业资格证书相衔接的职业能力培养、培训与二、五年制高职实践教学体系构建的目标与考核体系。对于一般性的实践教学，可以依据培养基本原则目标的要求制定考核办法；对于职业技能的考核，(一)构建的目标应采取社会认可的考核方式，一般按职业技能鉴

6、按照五年制高职学生身心成长规律和职业能定方式进行。力训练规律，统筹安排学生的专业认知实践、校内三、五年制高职实践教学体系基本框架和要实验实训、企业实训及顶岗实习等实践教学环节，素的构成在实践内容上科学地分配必备的专业知识、职业根据实践教学体系构建的目标与原则，结合能力要求，能够使学生根据客观认知规律和仿真五年制高职的学生特点和实践教学要求，作者构职业岗位实践环境，将课程体系内涵有效地转化建了与高素质、高技能人才培养目标相适应的五为职业能力，使学生在工作实践中展示出“下得年制高职实践教学体系。去，用得上，留得住”和“职业能力强，上岗适应期(一)

7、目标体系短，思想作风好，工作踏实”的特色。目标体系是学生通过实践教学活动后，在职(二)构建的基本原则业意识形成、职业能力培养与职业素质养成上应1．针对性原则。一要针对五年制高职学生特达到的水平或标准，它的最终目标是学生达到能点。五年制高职学生初中毕业入学，由于入学年龄基本胜任未来工作岗位的综合职业能力，因此实小，可塑性强，是接受技能训练的最佳年龄段，再践教学必须紧紧围绕这一目标而展开。综合职业加上有较高的求知欲，只要正确引导，很容易形成能力主要包括专业综合能力、专业专项能力和基健康的人生观和良好的职业道德，并有利于职业础能力，其对实践教学具有

8、引领性和激励性。意识形成、职业能力培养与职业素质养成。二要针(二)内容体系对专业未来职业岗位，要有明确的目的性。要把学内容体系是实践教学目标任务的具体化和系生的能力