高职会计实践教学体系构建

《高职会计实践教学体系构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、高职会计实践教学体系的构建高职会计实践教学体系的构建11-06　　【摘要】实践教学是实现高职人才培养目标的最重要主体教学之一，是提高学生职业技能的重要途径。结合黄河水利职业技术学院国家示范高职建设的成功经验，本文提出了“一个目标、两个层面、三项保障、四个统一和五个环节”的会计专业实践教学体系构建模式。　　【关键词】会计；实践教学体系；模式　　实践教学在高职会计专业教学中占有十分重要的地位，它是实现会计专业人才培养目标的最重要主体教学之一，是学生职业技能培养的起点，是学生由书本走向就业的接口，是学生养成良好会计职业道德、严谨作风和提高职业

2、素质的重要平台。它的成功与否是直接关系会计专业教育能否真正办出成效、办出特色的关键。结合黄河水利职业技术学院(下文简称“我院”)申办和建设国家示范高职院校的成功经验，本文对构建高职会计实践教学体系进行了相关研究。　　高职实践教学体系是由高职院校实践教学活动中的各要素构成的一个有机的相互联系的整体，它能充分体现应用型人才培养的特色。笔者认为，高职会计专业实践教学体系的构建可以概括为5部分内容：即一个目标、两个层面、三项保障、四个统一和五个环节。　　一、一个目标　　《》明确指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育

3、，培养一批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”。这是高等职业教育人才培养目标正确定位的依据，也是构建高职教育人才培养模式的出发点和根本点。　　作为能对社会经济管理的发展产生实际作用的会计专业，社会对其人员要求的基本标准是具有会计手工和电算化的双重操作能力，具有会计和会计电算化职业资格证书。在此基础上，高职会计专业实践教学的主要目标是培养德、智、体全面发展，具备会计专业理论知识、实践操作、应用能力和创新精神，能适应社会生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才。　　二、两个层面　　(一

4、)校内实训　　作为会计实践教学的一个重要组成部分，学生在校内实训室通过实时安排，在指导老师带领下通过校内会计模拟实训，比如填制和审核原始凭证，编制、审核和传递记账凭证，登记账簿，编制报表，实现人机并行，进行财务分析和以学生所做会计业务为基础实现学生之间相互审计等多项实践内容，可以有效缩短会计课堂理论教学与实际工作的距离，培养学生对所学会计理论及相关知识的综合应用能力、分析能力和实务操作能力，提高其相应的专业技能，为将来顺利完成校外实践、走上工作岗位并尽快适应工作需要奠定基础。　　(二)校外实践　　根据实践教学计划，可以安排学生在第六学期

5、到校外进行实践，通过参加校外各个实习基地会计专业岗位实习、会计专业毕业实习、会计制度设计、企业会计岗位主要业务流程设计和调查研究等多个实践环节，了解企业的经济活动，掌握真实的会计业务，熟练运用各种会计处理、分析方法，将理论和实践相互交融为一体，并在完成任务的活动过程中将二者自然、和谐地结合起来。同时，在此过程中可激发学生主动学习、独立思考和创新意识。　　三、三项保障　　为保证会计专业实践教学体系的高效性，根据实践教学规律及其特点，必须强化3个方面的建设：　　(一)实训师资队伍　　教师是教学的最重要实施者，教师水平的高低是教学质量的根本保

6、证。实践教学专业技能的确定、计划的安排、大纲的制定、教材的编写或选取、教学过程的组织等都离不开教师。根据高职教育的特点，采取“走出去，请进来”的实训教师队伍培养模式，不断构建一支以专职为主、专兼结合，具备初、中、高级人员的合理师资结构的“双师型”会计专业实践教学师资队伍显得尤其重要。　　(二)实训教材　　实训教材是会计专业实践教学的物质保证，它是实践教学内容的承载主体，也是施行实践性教学的重要依据。实训教材的选取应将职业性、先进性和实用性放在首位，根据实践能力培养的总体目标，涵盖本专业各项核心技能的基本内容，实现层次性、整体性和有效性的

7、和谐统一，以满足会计实践教学的需要。　　(三)实训教学条件　　实训教学条件具体是指在实践教学运行过程中，以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把实践教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体。它是决定实践教学质量好坏的重要物质基础，加强实训教学条件建设，应从职业性、整体性、开放性、先进性和服务性等方面提高建设层次，实现实训教学效益最大化。　　四、四个统一　　(一)理论与实践相统一　　会计专业理论教学和实践教学的制定与组织，都是从专业培养要求、岗位能力、职业素

8、质以及学生可持续发展能力出发的。因此，一方面，会计实践教学与理论教学必须相互结合和渗透，实践教学应贯穿于整个培养过程，要避免在教学过程中，孤立、形式化地设置实践教学环节或只片面强调会计理论教学的倾向；另一方