幼儿美术创作中的想象

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1、幼儿美术创作中的想象何美摘要：想象是智慧的翅膀，是一切发明、创造的源泉；是艺术、设计、科学、文学、音乐以及任何创造性活动的一个必要方面。德国古典美学集大成者黑格尔认为最杰出的艺术本领就是想象，想象的突出作用就在于创造，应鼓励幼儿在创作中把自己的想象表现出来。关键词：幼儿；想象；创造力想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。①它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。幼儿美术教育是儿童全面发展教育中不可缺少的一个有机组成部分。在美术活动中它能表现幼儿的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识，能使幼儿感

2、受和理解真、善、美，引起幼儿的情感律动，给幼儿以美的享受，陶冶其情操，由此可见幼儿园美术教育是至关重要的。一、幼儿想象心理的发展(一）了解和掌握孩子的心理世界。儿童最初的想象，基本是记忆表象的简单迁移，加工改造的成分极少。幼儿期是想象发展比较迅速的时期，幼儿活动的增多，促进了他想象力的发展。幼儿想象的特点是：无意想象占主要地位，有意想象开始发展；再造想象占主要地位，创造想象开始发展；想象的形象贫乏、零碎，但向着逐渐丰富和完整的方向发展；想象有时与现实分不清或与现实脱离。    幼儿的无意想象是最简单的初级形式的想象，它没有预定的目的，是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的

3、过程。幼儿想象的产生往往是由外界刺激直接引起的，常常没有主题，没有预定目的；主题不稳定，容易变化；幼儿的想象过程常常受情绪和兴趣的影响，有时可以改变想象的方向。    有意想象在幼儿晚期有了明显的表现。这时幼儿在想象活动之前，已经能够有预定目的，有了想象的主题。这时幼儿不满足于想象的过程，开始关心他想象的目的是否能够实现，幼儿的有意想象受其情绪变化的影响很少。作为一个幼儿绘画的指导教师，首先要了解和掌握幼儿的绘画心理，幼儿最喜欢自己想画什么就画什么，这样画使他们自由而舒心，乐在其中，这种形式的绘画，被人们称为“想象画”或“美术创造”。此乃是一种使幼儿感知、记忆想象、思维得到发展和锻炼的创

4、造性活动。②（二）幼儿想象发展的重要意义。在《辞海》里，是这样定义想象的：“心理学名词。在原有感性形象的基础上创造出新的形象心理过程。”鲁道夫·阿恩海姆则进一步定义了想象活动在艺术中的功能：艺术形象就是为一个久的内容发现新的形式，就是对事物创造某种形象的活动③。可见，想象是一种非常可贵的心理品质。艺术想象决定了艺术创作的能力表现，它是通过对过去的感触、感知、表象、感觉、印象的回忆。在头脑里心灵重新组合、判断、剪切、增删，并借用艺术手段创造性的表现出来。手段可以自己培养学习掌握，想象力也可以自己培养、训练。儿童画最大的魅力就是想象，它充分说明人类在童年就不缺少想象，只是我们怎样把想象力保持

5、下来，挖掘出来。例如，一个两岁左右的孩子正在吃饼干，忽然，他停止咀嚼，对着手中被他咬了一块的圆饼干看了片刻，然后把他高高举起来，并高兴的喊着：“妈妈！看！月亮！”这种想象是一种简单的联想：由被咬掉一口的月牙饼干联想起头脑中储存的关于月亮的形象。④爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，想象是无限的，想象力概括世界上的一切，是知识进步的源泉，并且推动着世界进步”。⑤在艺术活动中想象力是一切创作的源泉，想象让我们的艺术插上翅膀，把一切虚拟、幻想变成艺术世界中的可能。它还让我们的思维多样化，使问题的答案不再是一个；使创作者的潜在思想更好的凸显出来。翻开艺术史，想象不断的打动着我们、感染

6、着我们，让我们深深感受艺术的魅力所在。让我们获得更多的启发，让它永远紧紧伴随我们的艺术创作。二、如何激发幼儿在美术创作中的想象性（一）设定良好的绘画环境      要想有一幅好的美术作品，就必须得有一个良好的绘画环境，成人是这样，幼儿也是这样。假如说“为孩子创设一种宽松、自由、民主、活泼的气氛下绘画”和“让孩子在一种紧张、压抑、被动、悲伤的氛围中绘画”相比，会出现什么样的结局呢？其结局，肯定是前者效果要好。当然也不排除后者的作品很好，至少说前者的感情肯定要比后者的感情丰富。前者这种绘画环境让幼儿能够大胆思索，自由想象，主动选择，并作出决定，激发他们对美术活动的兴趣，促进他们想象力和创造力

7、的萌芽和发展，所以也不至于会呆板，反而会更凸显幼儿的天真。那么如何创造一种比较轻松的绘画环境呢?默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界⑥。正如达尔克洛兹说