追问在中学地理课堂教学中的运用研究

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1、学校代码：10270学号：112500306上够脚范大墨硕士学位论文论文题目：追问在中学地理课堂教学中的运用研究学专院：旅游学院业：教育硕士研究方向：学科教学(地理)研究生姓名：朱彦指导教师：江晔副教授完成日期：2013年4月论文题目：追问在中学地理课堂教学中的运用研究学科专业：学科教学(地理)学位申请人：朱彦指导教师：江晔副教授摘要随着新课程改革的深入，在教学中处处彰显着以学生为主的课堂氛围，地理课堂中的很多环节加强了师生间的互动。其中追问是师生之间的一种互动形式，通过师生间的问答，尤其是追问在课堂上的积极运用，能体现出以学生为主体的教学理念、做到因材

2、施教的个性化教学、为学生思维逻辑的发展提供了空间。那么地理课掌中追问的运用现状如何?本文以教育学、认知心理学等相关理论为指导，在对地理课堂追问实录分析的基础上，结合问卷调查和个别访谈，对追问在中学地理课堂教学中的运用进行研究。首先，对地理课堂追问内涵进行阐述，分析了地理课堂追问的特征，并主要从追问对象、追问时机和追问内容三个方面对地理课堂追问进行分类。其次，通过对地理课堂实录分析和数据统计，指出目前地理课堂追问中主要存在以下问题：(1)追问等待时间过短；(2)追问对象的不合理性；(3)追问的思维含量低；(4)追问的功能偏颇；(5)追问的盲目性；(6)追问

3、的缺失；(7)追问缺乏启发性；(8)追问后评价的单一。通过问卷调查、个别访谈，从教师、学生等方面找到产生这些问题的原因，主要是由于教师主观判断、对于追问作用的认识不足、思维惯性、缺乏追问的相关知识等。再者，根据存在的问题和产生的原因，提出就教学内容、学生学情做好追问的储备和准备工作，并结合认知结构理论，提出在知识链接处追问、在认知矛盾时追问，抓住追问的时机等几点建议。最后，本文对主要观点和结论进行概括，并指出有待进一步研究的方向。关键词：追问；地理；课堂教学AbstractWiththepenetrationintothecurriculum—refor

4、mofitsnewperiod，intheteaching，teachersmakeastudent—orientedatmosphereinclassineveryway,andreinforcetheinteractivelinkbetweentheteacherandthestudents．Throughquestioning—answeringbetweenateacherandstudents，especiallytheactiveapplicationofpersisted-questioninginclass，teachersCanembo

5、dythestudent—orientededucationalconcept，andindividualizedteachinginwhichteachersteachstudentsinaccordancewiththeiraptitude，andprovidestudentswithdevelopingspacefortheirlogicalthinking．Whatisthecurrentsituationwherepersisted—questioningmethodisemployedin0111"geographyclass?Thispap

6、erexplorestheuseofpersisted-questioningintheteachinginmiddleschoolgeographyclasswiththedirectionofthetheoriesingeographicalnewcourse，theoriesincognitivepsychologyandtherelevantscientifictheories．Thepaperanalysesthetrueteachingvideosingeographyclasses，includesquestionnairesurveysa

7、ndinterviewsindividually．First，SummaryofPersisted-questioninginGeographyClassesdefinesthebasicconnotationofgeographyclasspersisted—questioning，analysesthecharacteristicsofclasspersisted·questioning，andclassifiesgeographyclasspersisted-questioninginthreeaspects，i．e．target，timeandc

8、ontent．Second，throughtheanalysisoftruevi