追问在地理互动课堂中的应用研究

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3、本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的他究成果。据我所知，除了文中特别加Ｗ标注和致谢的地方外，论文中不包含其没人己经发表或撰写过的研巧成果，也不包含为获得（注；如有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材一料。与我同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：Ｔ巧巧本学位论学位论文版权使用授巧书文作者完今了解学巧有关保留、使用学位论文的规定，有权保本留并向国家有关部口或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文

4、被查阅和借阅。人授权学按可１＾：｜将学位论文的全部或部分巧容编入有关数据库进行检索，可解Ｗ采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在密后适用本授权书）签学位论文作者签名：导师签字：字日期；以＾年（月ｒ日签字日期年＾月ｒＥ单位代码10445学号2013501084分类号G420学习方式在职硕士学位论文（专业学位）论文题目“追问”在地理互动课堂中的应用研究专业学位名称教育硕士方向领域名称学科教学（地理）申请人姓名付桂军指导教师赵明华教授论文提交时间2016年3月26日中文摘要素质教育是学

5、校教育的灵魂和落脚点，国家各级教育管理部门都在强调素质教育的重要性，而课堂教学是素质教育实施的主阵地，所以在教学中尊重学生的主体地位，促进学生自主学习，推行启发、探究、讨论式的对话教学就显得尤为重要。当然不论是采用什么样的教学方式，师生互动式高效课堂的打造是大家都绕不开的一个话题。互动课堂离不开师生的对话，而追问往往成为课堂对话中的最精彩部分，所以课堂追问受到越来越多的老师的推崇。追问，即追根究底地问。相比课堂提问而言，追问强调的是对于问题思考的坚持不懈、对于问题探究的不断深入。本文在前人研究的基础上，以教育学、心理学等相关理论为指导，在

6、对地理课堂追问的案例进行分析的基础上，结合调查问卷等形式，对追问在地理互动课堂中的应用进行了深入研究，以期为大家的学习、研究与实践提供一种参考。本文第一部分阐述了追问的理论渊源及演进、研究的目地意义及究研思路与方法。第二部分对追问和互动课堂进行了概述，阐述了追问与互动课堂两者的相互关系，并从概念的内涵及基本特征上对两者进行了区分。第三部分结合案例对课堂追问进行了实践研究，包括追问能启发思考、激发思维、能促进个性、提升情感、弥补设问、延展课堂等方面。第四部分通过调查问卷、个别访谈等形式，从教师、学生等方面分析了互动课堂中追问存在的主要问题及

7、其原因，并提出了针对性的应对措施，旨在互动课堂中实现有效的追问，最大限度的激发学生思维，以促进学生知识、技能的掌握，实现课堂的高效。关键词:追问；地理教学；互动课堂IAbstractQualityeducationisthespritandfootholdofschooleducation,allthestateeducationmanagementdepartmentsareemphasizingitsimportance,butclassroomteachingisthemainwaytoimplementqualityeducati

8、on,soitisofgreatimportancetoencouragestudents’independentstudyandcarryoutdialogicteachingconsist