护理临床实践教学中学生元认知策略培养初探

《护理临床实践教学中学生元认知策略培养初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、当代护士·2010年7月中旬刊(学术版)·93·护理临床实践教学中学生元认知策略培养初探万晶晶’何国平摘要探讨了在护理临床实践教学中对学生元认知策略的培养。包括从丰富学生的元认知知识，培养学生的元认知策略，提高护理实践教学效果。认为现代护理观要求从全新的角度培养护理人才，在有限的临床实践教学中，加强元认知策略的培养有助于提高学生的元认识能力，有助于学生学会如何学习、思考，能促进个性化自主学习，提高临床护理实践能力和创新性思维能力。关键词：护理实践；l临床教学；元认知策略；自主学习中图分类号：R192．6文献标识码：B文章编号：1006-641

2、1(2010)07-0093-03工作单位。’学湘雅三医院手术中心；2410013元认知是近年来认知心理学家提出的的关于认知调控的一．长沙中南大学护理学院儿“十不埕水1疋山J”3叫7y晶晶：女，硕士在读，主管护师种新观点。“元认知”一词最早自美国儿童心理学家FIave11在收稿日期：2010—03—181976年出版的《认知发展》一书。他认为，元认知就是指学习者以、、、p、、，、、≯、、p、、、、，、、、p、、p表12组护生对带教教师临床带教的满意度例(％)变，对老师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅要掌握本专业的理论知识和技能，还具备相关

3、学科的知识与技能，如教育学、心理学、人际沟通等，不断充实自己。3．23目标教学，因材施教，达到教与学的双赢。各临床实习科室注：经Ridit分析，X~=63．03，p

4、教注：经Ridit分析，xz_lO．32，p<0．05模式实施临床带教的时间较短，缺乏足够的实践经验，还有待于今后进一步深入研究。2_32组护生护理操作技能考核结果比较(见表3)参考文献表32组护生护理操作技能考核结果比较例lJerlockM，FalkK，SeverinssonE．Academicnursingeducationguidelines：toolforbridgingthegapbetweentheory，researchandpractice[J]．Nursing&HealthSciences，2003，5(3)：219-220

5、．2王丽．临床护理教学现状现代护理，2001，7(5)：41～422．注：经Ridit分析，R=R=0．5，R=O．75，其95％可信区3青田教育网．从应试教育、素质教育到人性化教育[EB／OLI．http：间不包括O．5，统计差异显著／／news．hexun．corr~detail．aspx?1m=1716&id=1239416，2005-07-18．4杨英．护理教育必须适应护理模式的转型『J1，护士进修杂志，3讨论2003，3(3)：234．3．1从表1实习护生对带教教师临床带教的满意度调查结果显5李春梅．西部民族地区人性化护理教学模式初

6、探fJ1．护理管理示：人性化临床护理带教模式受大多数护生欢迎(p<0．05)。从表2、杂志，2006，2(6)：28-30．表3可以看出2组实习护生的“三基”考试成绩和护理操作技能6李春梅．始前教学策略在社区护理教学中的应用[J】．中国实用考核结果比较，差异有统计学意义o】<0．05)，说明人性化的临床护护理杂志，2005，3(2)：1—3．理带教模式优于传统临床带教模式。所以人性化临床护理带教模7邓仁丽．影响临床护理教师与护生沟通的因素及对策『J1．中国式是符合21世纪高等护理教育实现人才培养现代化的理念，适实用护理杂志，2004，20(6

7、A)：70．应迅速发展的社会需求。8张镇静．护理本科生临床实习管理方法初探[J1．护士进修杂志，3．2人性化临床护理带教模式的优势2004，2(19)：158-159．3．2．1转变传统观念，解除传统临床护理带教模式的束缚。教与9阿尧咨询网．本领测试[M]．海口：海南出版社，2001：141～357．学不再是单纯意义上的教与学，而是带教老师与护生之间一种双10吴钟琪．医学临床“三基”训练试题集(护士分册)[M】．长沙：湖南向的互动关系，是在满足护生合理、健康需要的基础上实现自我科技出版社，2o05：1O1—103．价值的过程。11阳爱云，方立

8、珍．常用护理技术操作程序与考核评分标准【M】．长3．2．2促进带教老师自身素质与能力的提高。带教老师角色的转沙：湖南科学技术出版社，2002：32～74．·94·T